初中化學教學生活化對提升教學效果

王畢元

摘 要：化學知識本身就來源于生活，因此在初中化學教學的過程中采用生活化的教學方法，不僅能夠激發初中生的化學學習興趣，還能幫助其更好的理解相關的化學概念和知識，從而達到提升化學教學效果的目的。本文對此進行了探索，希望能夠借此推動生活化教學方法在化學教學中的運用。

關鍵字：初中化學;生活化;教學策略

引言

化學學科和生活具有很大的關系，大多數的化學知識點都來源于生活，最后再進行反饋，給予生活服務，這樣才凸顯了化學的真正價值。學生學習化學能夠能好地了解生活中的現象，用化學的手段來解決生活中的問題。而化學教學的目的是培養出能夠靈活運用理論知識指導實踐的人才，因為化學教學不能夠遠離生活。初中階段是學生學習化學的初始時期，只有在這一階段為學生打好生活化教學的基礎，才為他們今后的深入學習做好鋪墊。

一、開發生活化實驗資源，培養創造能力

初中化學的學習盡管內容相對簡單，但也包含了初級實驗內容，用于培養學生的動手操作能力，直觀展示化學現象，吸引學生興趣，培養學生的創造能力。在教學中，教師應當積極開發生活中可以用于實驗的資源，結合教學要求，多開展小型實驗，這不僅能夠幫助學生了解化學實驗原理，更能夠賦予初中化學課堂新的內容，創新形式，以達到良好的教學效果。

例如在學習飽和溶液與不飽和溶液一章節時，本節課的學習就需要在反復實驗操作中，觀察溶液飽和的現象。教師可以通過布置實驗學習課后作業的方式，讓學生在家庭中用杯子和食鹽來完成操作，在固定200ml純凈水中分次少量加入食鹽，通過攪拌來觀察食鹽溶解的過程，觀察其是否能夠無限溶解，最大溶解的食鹽量為多少。然后再添加白糖，觀察飽和溶液是否能夠溶解其他物質，將觀察到的實驗現象、數據和結論形成實驗報告，在課堂上交流和總結。此時教師只需要理論點撥，就可以讓學生理解一種物質的飽和溶液不能溶解該物質，但可以溶解其他物質的基本概念。通過這樣的學習模式，不僅能夠擴大初中化學實驗的應用范圍，還能夠有效滲透動手實驗的理念以及科學驗證的思想和方法，從而起到培養學生創造力的效果。

二、通過與生活密切相關的事物為學生創設化學情境

教師自身要先深入了解和化學知識有關的日常事物，在課下認真進行備課，這樣才能提高在課堂上的教學質量，帶領學生在日常生活中了解化學學科、理解化學知識、解決化學問題。

例如，在學習一氧化碳的相關知識時，教師可以為學生們講一個略帶改編的故事，以故事來帶動學生猜想。這是一個關于國王取暖的悲傷故事，這個國王是腓力三世，他有一個特點就是非常怕冷，在冬天，他需要身著厚厚的華服，并且一直要依靠爐火進行取暖。在平時，傭人都會進行通風，保證屋子的空氣流通。而到了深冬，腓力三世就感覺更冷了，不讓傭人通風，并且將自己關在了一個密閉的小宮殿里取暖，但是悲劇發生了，這位不可一世的腓力三世卻突然死了，兇手是誰呢？這里就涉及到了一氧化碳的性質。通過這樣的故事，讓學生作為偵探去尋找問題的答案，進而教師引導學生，為什么通風的時候他沒有事呢？為什么換到密閉的小宮殿中會導致這樣的慘劇呢？學生在教師的引導下進而得出一氧化碳的相關性質。這種方式不僅增加了學生的學習興趣，也為學生化學學習帶去了更多的樂趣。

三、生活化問題引導思考

提問是初中化學教師在課堂教學的過程中最為常用的一種教學手段，在提問的過程中，教師應當注意控制好問題的難易程度，這樣才能對初中生進行有效的引導。此外，還應注意問題的吸引力，吸引力較強的問題更容易引發初中生的思考和探究欲望，從而更好的發揮提問的作用。一般而言，生活化的問題對初中生更具吸引力，因此教師在提問之時應當注意聯系生活，這樣也能促進其解決實際問題能力的提升。

以燃燒與滅火這一節的教學為例，在引導初中生探究"滅火的原理"時，教師就可以聯系現實生活提出一些生活化的問題。教師可以先讓初中生回想一下在生活當中都見過哪些滅火的方法？同學們認真思考后會給出很多答案，如油鍋著火后迅速蓋上鍋蓋、關掉燃氣閥滅火;發生火災時消防員用高壓水槍滅火;戶外發現著火的小火堆時可以用沙土覆蓋滅火等。之后教師可以繼續提問，同學們覺得人們為什么會用這些方法滅火？用這些方法滅火的原理又是什么？在這一系列問題的引導下，初中生會積極主動的展開思考和探究，從而更好的學習相關的化學知識。

四、通過課堂教學的結果靈活布置課下任務

因為有關于化學的知識和反應在日常生活會經常發生，在生活化初中化學教學中，為學生布置課下任務是讓學生深刻鞏固課堂教學內容和深化學生的記憶的重要教學方法。每一節化學課上，老師說講解的相關內容都會有所差別，因此在課下學生應該完成的任務也會不一樣，教師要結合學生在該節課上所表現出的學習興趣和回答問題的主動性，以及在進行化學實踐時的動手操作能力，最后根據所講化學知識的難易程度來為學生布置作業，注意任務量不要太大，否則會減弱學生的學習興趣和熱情，要適當而靈活的同時又符合日常生活中所要用到的事物，可以讓學生根據自己所發現的化學現象寫一篇原創文章，老師在學生上交后進行批改，為學生提供學習建議，并為學生寫鼓勵語，讓學生在完成任務的同時具有充實感，保持對化學學習的熱情，教師要注重使課下任務緊緊聯系生活，貼合日常，再適當結合教材習題，最后達到加強學生的化學學習能力的目的。

五、結語

總之，初中化學教師要將生活化教學方法引入到初中化學教學當中，借此調動初中生對化學學習的積極主動性，從而提升教學效果。當然，教師還應當不斷探索更多科學合理的生活化教學方法，這樣才能更好的發揮生活化教學的作用，不斷促進初中化學教學質量的提升。

參考文獻

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