走進學(xué)生心靈 打開學(xué)生心扉

蔣征利

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，提升了對素質(zhì)教育的重視，如何踐行素質(zhì)教育目標(biāo)，成為了教育領(lǐng)域共同關(guān)注的話題。初中班主任德育工作，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，樹立正確道德觀與價值觀的重要途徑。因此應(yīng)提升初中班主任教師對德育教育工作的重視，積極了解與關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的和諧師生關(guān)系，走進學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，開展德育教育工作。基于此本文專門針對初中班主任德育工作藝術(shù)探索進行分析，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;工作藝術(shù)

班主任是班級管理的主體，在新時期對班級管理有了全新的要求，不僅要管理學(xué)生學(xué)習(xí)與紀(jì)律，同時應(yīng)加強學(xué)生德育教育，為此班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)班級管理理念，將德育教育作為重點教育目標(biāo)，與學(xué)生積極交流與溝通，多加關(guān)注學(xué)生的身心變化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，給予關(guān)懷與幫助，提升學(xué)生對教師的信任，提升德育教育效果，促進素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)，發(fā)揮德育管理工作的藝術(shù)性。

一、將學(xué)生視為主體，增進師生情感

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)與領(lǐng)域，改變了人們生活方式與工作方式。信息技術(shù)的發(fā)展為青少年提供了更多了解社會的機會，但是網(wǎng)絡(luò)具有開放性特點，其中信息有利有弊，初中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)主要受眾群體，正值青春期，難以有效識別不良信息，因此極易受到不良信息干擾，在遭遇問題時無法正確的解決與處理。在此過程中班主任應(yīng)充分了解學(xué)生身心發(fā)展特點，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中遭遇的困境，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，避免不良信息對學(xué)生身心造成影響。同時，班主任教師應(yīng)尊重學(xué)生，能夠時常進行換位思考，對于學(xué)生錯誤的行為及不良心理，不應(yīng)過分批評與指責(zé)，應(yīng)注重引導(dǎo)與疏導(dǎo)學(xué)生不良心理，運用寬容的心包容學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，在學(xué)生遭遇挫折過程中，應(yīng)積極鼓勵與關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生積極交流溝通，增進師生之間的情感，發(fā)揮德育教育作用，解決學(xué)生實際問題，促進學(xué)生身心健康成長。

二、加強溝通，民主管理

在以往初中班級管理中，大小事務(wù)均是由班主任教師一人完成，班主任教師教學(xué)任務(wù)繁重，無法全身心的管理班級內(nèi)所有成員，管理工作開展效果難以保證時常會出現(xiàn)考慮不周全的情況。由于對學(xué)生關(guān)注不夠，在班級管理中難免會根據(jù)主觀意識進行處理事務(wù)，致使教師處理時有失公允，部分學(xué)生因此受了委屈，致使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了隔閡。對于以上問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)全面了解事情原委，積極與學(xué)生進行溝通，保證處事公平杜絕以往主觀判斷的行事風(fēng)格，通過溝通掌握學(xué)生心理狀況，對學(xué)生加以有效疏導(dǎo)，消除學(xué)生不良心理，增進師生之間的情感。班主任是德育教育學(xué)生的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣為此在初中開展德育教育工作時，班主任應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，通過言傳身教的方式為學(xué)生樹立榜樣，在日常班級管理中秉承公平、公正、民主的處事原則，提升學(xué)生對教師的尊敬與信任，使學(xué)生在教師的影響下形成公平、公正、民主的行事風(fēng)格，發(fā)揮班主任德育工作的藝術(shù)性。在初中階段班主任工作繁忙不能實時與學(xué)生溝通，為了能夠加強與學(xué)生溝通，教師可以讓學(xué)生將想說的話運用書信的方式進行表達，或者教師可以運用現(xiàn)代化信息工具與學(xué)生溝通，如微信、QQ等，為學(xué)生提供便利的交流途徑，便于學(xué)生在遇到困難時能夠及時與教師進行溝通，及時對學(xué)生的不良心理進行輔導(dǎo)，發(fā)揮德育教育效果。

三、充分發(fā)揮激勵作用

初中階段學(xué)生正值青春期，自尊心與好勝心極強，十分渴望得到他人的認(rèn)可與贊揚，為此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點開展德育工作，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，運用欣賞的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生感受到被重視，更加積極的表現(xiàn)自我，促進學(xué)生持續(xù)進步。學(xué)生所生活的環(huán)境與身心發(fā)展不同，所以學(xué)習(xí)具有一定差異，班主任教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以成績論優(yōu)良的觀念，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，運用公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生。在班級管理中存在差生是必然現(xiàn)象，不可能各個學(xué)生都優(yōu)秀，對于學(xué)習(xí)努力態(tài)度積極的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生細(xì)微的進步應(yīng)看在眼里，給予學(xué)生鼓勵與贊揚，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。另外在班級管理中不論學(xué)生是否優(yōu)秀，教師都應(yīng)一視同仁，在學(xué)生進步時給予鼓勵與贊揚，使學(xué)生能夠感受到被重視與認(rèn)可，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，積極的面對生活與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格品行，促進學(xué)生身心健康成長。

四、積極開展集體活動

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，為了提升班級凝聚力，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生身心健康成長，教師應(yīng)積極為學(xué)生組織集體活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)校對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在集體活動中放松身心，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與團結(jié)精神，在學(xué)生放松身心后更好的投入學(xué)習(xí)中，積極面對生活與學(xué)習(xí)發(fā)揮德育教育作用。為此初中班主任應(yīng)積極組織集體活動，營造富有生機的班級氛圍，調(diào)動學(xué)生參與活動積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在活動中歷練與成長。教師可以將節(jié)假日作為契機，發(fā)揮班干部的作用，讓班干部帶頭組織集體活動。例如在母親節(jié)或是父親節(jié)時，可以讓班干部在班級組織以母愛與父愛為主題的演講活動，學(xué)生可以自己創(chuàng)作演講稿，表達對父母的愛，或者贊揚父母的愛，也可以在網(wǎng)絡(luò)中選擇具有價值的資料進行演講，通過演講的方式抒發(fā)對父母的愛。再或者教師可以在勞動節(jié)時，讓班干部組織學(xué)生到馬路上清掃街頭，通過實踐，提升學(xué)生勞動意識，了解勞動的艱辛，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。教師還可以在中秋節(jié)時，組織班干部帶領(lǐng)學(xué)生組織閱讀活動，在開展閱讀活動之前，要求學(xué)生自行收集關(guān)于中秋佳節(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在班級內(nèi)將各自搜集的傳統(tǒng)文化進行閱讀，分享給大家在閱讀中感受的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生文化底蘊，傳承傳統(tǒng)文化，通過開展不同的活動豐富學(xué)生生活，在實踐中感受與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與實踐能力，發(fā)揮德育教育作用。

結(jié)束語

綜上所述，開展初中班主任德育工作，應(yīng)將學(xué)生視為主體，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，寬容理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生走出困境。遵循民主的管理原則，規(guī)范自身的言行，為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生對教師的信任。尊重學(xué)生之間的差異，公平對待每一位學(xué)生，運用欣賞的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，積極贊揚與鼓勵學(xué)生，走進學(xué)生心靈，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多多開展集體活動，豐富學(xué)生生活，提升學(xué)習(xí)的吸引力，使學(xué)生在活動中實踐與成長，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升德育教育效果。

參考文獻

[1]吳良才.打開學(xué)生心扉——探究初中班主任德育工作藝術(shù)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019：174.

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