雙減視角下的新生機

張麗

摘 要：在當前“雙減”政策的背景下，傳統的教學方式已經不再適用于當下，教師應該創新教學方式，減輕學生的學習負擔。學生進入初中階段學科種類增加，其學習難度也明顯加深，同時處在走向高中的過渡階段，因此此階段學生的學習尤為重要，它為學生未來步入高中的發展打下堅實基礎。語文學科作為我國教育中非常重要的一門學科，教師應該發散語文教學思維，將其與其他學科以及生活相聯系，創新語文教學方法，賦予其新的內涵.在當前“雙減” 的背景下，本文將這對初中階段的語文學科教學，探索新時代語文課堂教學的教學方法，希望可以為初中教師開展科學化的教學提供借鑒。

關鍵詞：雙減視角;初中語文;創新課堂

引言

語文學科作為我國的國學學科之一，其中蘊含了豐厚的文化底蘊，其中蘊含的道理依然適用于現代教學。同時語文學科的教學內容較為廣泛，且與生活間的聯系密切，所以其教學手段較為靈活。現階段，初中階段的語文學科教學中，部分學校仍然存在沿襲傳統的教學方法的情況，單一的授課形式導致學生面對著學習任務量加重，同時面臨著升學帶來的壓力，長期被動式的教學模式會使其覺得語文學科枯燥無味，不利于后續語文學科的教學開展。傳統式的教學模式與我國現階段教學目標背道而馳。因此，教師的教學方式必須隨時代革新，打造趣味性課堂，減輕學生的學習負擔，使得初中語文在課堂教學中綻放活力。

一、初中階段語文課堂教學過程中存在的問題

（一）受傳統教學模式的局限，教學內容單一枯燥

在現階段初中語文的教育過程中，仍有不少老師受到了傳統“灌輸式”教育理念的限制，知識教師單純地進行填鴨式教育，卻忽視了對學生學習興趣的培育。在實際的語言教育過程中，按照授課、鞏固、提問、測試的過程，采用固化的教學模式使得學生的學習思維受限，長期固定思維模式逐漸磨滅學生的學習熱情，這與我國的教育目標背道而馳。甚至有教師要求學生依然死記硬背，導致學生對于此學科的學習失去熱情，降低了對語文學科的學習效率。

（二）并未按照課改進行調整，教學過程形式化嚴重

根據我國新課改的相關要求，初中教師應該積極響應國家的“雙減”政策，調整原有的教學模式，豐富自身教學形式，注重寓教于樂，鼓勵將學生轉化為教育的主體，最終達到高效化教學的目的。但是在實際的教學過程中，部分教師對于課堂改革的理解不到位，將新課改要求的豐富教學內容當作是調整自身教學的重點，而忽視了實際的課堂教學質量。導致教師在實際的教學過程中出現南轅北轍的現象。新課改得真實目的在于豐富教師的教學形式，重點在于通過激發學生的學習熱情從而提升實際教學效果，而不是重點只是局限于豐富教學內容。教師側重點的偏差會降低語文的實際教學效率，影響初中語文課程的教學效果。

二、初中語文課堂教學實現“減負”教學的方法

（一）將教材內容與現實風光相結合

語文教材中包含許多描繪祖國美麗風景的文章，例如古樸典雅的教材（語文版）選取了很多描繪祖國各地美麗景色的課文：古樸典雅的《周莊水韻》，四季風格迥異的《三峽》，溫情脈脈的《濟南的冬天》等，教師在進行此類風景文章的講解時可以結合實際，對比當地的山水風光，領略絕色風景。之后教師可以對此進行提問，“我們自己的家鄉又怎樣呢？”學生紛紛舉手：“我們這里有由30余個急流險灘組成的西門峽漂流，有國家級地質公園……”引導學生關注家鄉周圍環境，將一草一木一情刻畫在心中，豐富教材文本的教學內容，調動學生的學習積極性，使得學生在學習的過程中增強自己的家國情懷。

（二）土家山歌與古代民歌相結合

山歌是本地民族自己的歌謠，學生們易于理解，也感興趣，所以，用山歌來輔助教學也會有意料不到的效果。以《陌上桑》一文為例，“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帽頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷”。運用了側面描寫的手法，從側面的角度襯托出自然美景對人的吸引力。對此，教師可以引入山歌內容，例如“朝妹背影看癡了。牛拖犁頭上田坎，手中辮鞭子還在揚”，二者異曲同工，通過引入民族山歌的形式更加便于學生的理解。

（三）民間故事、民諺與課文相結合

土家的氣象知識部分通過諺語的形式流傳，通過朗朗上口的形式，加深學生的理解。以《南州六月荔枝丹》一文為例，其中有諺語“荔枝十花一枝”，此時教師可以鼓勵學生搜集相關的諺語，通過諺語的介紹，增進了他們對所學知識和信息的掌握。另外，土家人也通過周圍環境的變化現象，預報了天氣，并把自己幾年來所累積而得的農業知識，編寫成諺語，通過口口相傳，表達了人們長年累積的聰明才智。其農業知識也就通過這些諺語、歌謠相傳下來，如：“耕得深，耙得爛、一碗泥巴一碗飯”，講的是農田要深耕細耙，這樣收成才好。“深栽洋芋淺栽秧，紅苕栽到皮皮上”“寧栽秋苕，不種秋蕎”，都是在講解稻秧、紅苕、洋芊，以及蕎麥等的栽培方法。如寫土家日常生活的“草鞋家機布，面飯懶豆腐”之類，這種既可擴大學生的視野，也可使他們體會語言的簡單、準確，對他們的作文也有幫助。

（四）合理地設計語文課堂活動

語文學科教材內容涉及了豐富的文化知識，因此，教師在開展實際學科教學的過程中，可以針對當堂課程傳授的內容，設計相應的課堂教學活動，激發學生的學習興趣，在調動學生學習積極性的同時提升學生的語文綜合素養。對此，教師在開展語文課堂教學活動是設計時應該貼合于實際，從學生角度出發，結合現階段學生心理特點，設計科學、合理的教學內容。此外，教師在進行教學活動的設計過程中還可以在教學的過程中穿插使用多媒體等設備吸引學生的注意力，提升語文學科的教學質量。

結束語

綜上所述，教師在進行課堂教學形式的設計時，要從學生的興趣角度出發，聯合自身所處地的民族特色，將土家族特色日常使用諺語應用其中，讓語文學科在實際的教學過程中綻放活力，在提升初中語文學科教學質量的同時提升學生的綜合文化素養。

參考文獻

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