農村小學數學教學“生活化”的實踐探討

戴瓊

摘 要：素質教育理念影響之下，農村小學數學應該不斷做出改革，突出“生活化”理念的優勢，提高教育教學水平，滿足當前教學的需要。因此，本文主要分析農村小學數學教學“生活化”的策略。

關鍵詞：農村;小學數學;生活化教學;實踐

生活化教學理念的提出，是根據現代教育教學的要求背景提出的，將教學的知識與現代理念有效融合，才能讓學生掌握知識，將學習到的知識應用到自己的生活中，促進學生學習成績的提升。這一理念的提出，促進學生實踐能力的提高，知識運用能力水平也在日益提升，是我國教育體系改革的關鍵，對今后的教育領域發展存在積極的意義。因此，在農村小學數學教學中，教師應認識到“生活化”教育理念的優勢，不斷的探索和應用先進教學模式，學生不僅掌握知識，還能夠不斷應用，對學生素質全面發展產生積極的意義。

一、農村小學數學教學的現狀分析

農村小學相對于城鎮小學，教學資源和模式有著一定的劣勢，導致一些農村小學存在問題，這是無法避免的。經過實際經驗總結分析發現，在農村小學的教學實際中，數學教學方面主要存在下述幾個方面的問題：其一，教學資源不充足，基礎設施落后，資金不足，對教學活動的順利開展產生不利的影響。其二，教師觀念落后，教育理念也比較保守，很多先進教學方法無法有效的應用，依然以灌輸式教學方式為主，學生的學習興趣比較差，過度重視考試成績，不關心學生的感受，學生的學習積極性不足。其三，課堂氛圍比較嚴肅，趣味性教學較差。很多農村小學教師從業時間比較長，經驗豐富，但是長期教學之下形成的固定思維模式，導致小學數學的教學課堂氛圍比較沉悶，學生對于數學學習的興趣比較低。其四，學生對于數學學習比較厭煩，主觀能動性比較差，解決問題、應用知識的能力較差。其五，農村學生的家長普遍學歷水平較低，還有很多家長長期在外務工，隔代育兒的情況較為常見，而長輩的知識、能力方面都比較差，對于小學生的引導作用也比較弱，學生的身心健康成長都受到了很大的影響[1]。

形成上述問題的原因，與我國城鄉差距存在一定的關系，與教師素質、能力、水平也有直接的關系。很多農村小學數學教師抱有得過且過的思想，傳統教學理念依然是主流，教學方法、教學方式都比較陳舊，還不具備一定的學習能力，所以造成教育教學的質量無法真正的提升。小學生處于身心發展的快速時期，對于知識也是比較渴望的，但是受到教師教育理念的影響，加之農村生活的特殊性，對于學生的成長與發展產生不利的影響。因此，農村小學數學教學活動應該不斷做出調整，突出“生活化”教學理念的優勢，促進學生全面發展。

二、農村小學數學教學“生活化”的實踐分析

（一）收集生活化素材，促進教學活動順利實施

農村小學數學教學實踐中，以生活實際情況為出發點，通過生活中存在的問題，鍛煉學生思考能力、解決問題的能力，才能加深對于數學知識的學習。在教學開始前，教師收集生活化素材，對于學生的生活情況有足夠的了解，設計一些實踐教學活動，讓學生在生活中感受到數學學習的能力，才能更好的提高數學知識的運用能力，具備濃厚的學習興趣。通過“生活化”教學的方式，學生將自己學習的知識應用到生活實際中，一切問題都能夠迎刃而解，對于知識理解也會更加深刻，對于解決類似的問題有一定的幫助。在教師的引導之下，學生的知識能力水平提升明顯，熟練掌握數學知識，并且還能夠運用到自己生活實際中。因此，“生活化”教學模式的應用，對學生知識學習和掌握產生積極的作用，促進知識運用能力的提高[2]。

（二）結合生活實際，創設良好教學情境

將知識應用到實際生活中，才能更好的提高學習能力和水平，所以農村小學數學教學中，教師要更加重視數學知識和生活之間的聯系，促進學生的學習積極性提高，積極主動參與到學習中。在課堂教學開始之前，教室可以先設置疑問，引起學生的興趣，并且主動思考。將數學問題應用生活中的常識解答，有效的解決數學問題。教室以生動、幽默的方式建立生活化的教學情境，引導學生主動的思考，促進教學順利進行，提高教育教學的總體水平。教師在教學中，通過猜謎、角色扮演等方式，組織學生參與到教學活動中，教學活動可以順利的進行，促進學生思維能力的提高[3]。教師將生活中的場景作為提問的內容，使得數學知識和生活有效的貼合，并且培養學生的觀察能力、思考能力，在思考中加深對于知識的理解，促進總結能力的提升，對學生的總體素質發展產生積極的作用。

（三）加強生活化實踐教學

農村小學數學教學環節，教師為了能夠有效的提升教學的水平，建設高效教學課堂，就要突破課堂教學的限制，以實際生活中的問題和現象引導學生的學習，讓學生主動發現問題，積極思考問題，具備正確的思維觀念，有較強的思考能力，有效的運動自己學習到的數學知識。教師在作業布置時，不能只考慮到書面作業，還應該布置一些實踐性作業，比如幫助父母記賬、算賬，尤其是在買化肥、買農藥、賣糧食時，幫助父母計算錢款;讓學生參與到農村土地的測量中，尤其是一些不規則圖形，正確的使用測量工具以及計算方法，確定土地面積，體驗數學知識的應用作用。在教學中，設置專題教學活動，讓學生養成良好的數學意識，促進數學學習能力的提高，對于數學有更加深刻的認識，便于獨立思考，促進數學素養和水平的提升。除此之外，教師還應該鍛煉學生的動手能力，讓數學和應用緊密的結合起來，促進實踐能力的培養，學生的學習能力和水平也會全面的提高。

三、總結

綜上所述，農村小學數學教學階段，以生活實際為出發點展開教育教學活動，重視和設計生活的聯系，促進教學效果和質量的提高。教師轉變思想觀念，引入“生活化”教育理念，充分挖掘教材的內容，還要立足于農村生活實際，提高學生的知識理解能力、運用能力，解決實際生活問題，提高學生學習興趣，促進主觀能動性的提高。

參考文獻

[1]白小燕.基于核心素養的農村小學數學生活化教學策略思考[J].知識文庫，2022（05）：22-24.

[2]黎方君.農村小學數學生活化教學實踐探究[J].新課程教學（電子版），2020（21）：71-72.

[3]冉茴.立足生活，推動發展——生活化視角下的農村小學數學教學探析[J].讀寫算，2020（21）：203-204.