新時期提升小學數學教學有效性的策略探析

蒙客積

摘 要：隨著社會的發展與進步，在小學數學教學過程中切實提升教學有效性，逐漸成為了廣大任課教師的共識，對學生數學思維的培養、運算能力的提升等具有重要的奠基作用。因此，本文圍繞著生活化教學、小組合作教學、可視化教學的運用展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學數學;有效性;課前導入;小組合作;信息技術

在傳統意義上的小學數學課堂上，教師沒有對教學有效性的提升予以充分的重視，導致了學生沒有對數學知識產生十分強烈的學習興趣，并且參與感也不強。針對這種情況，教師首先應當適時的轉變自身的教學思維，將提高小學數學教學有效性擺在突出的位置，通過生活化教學情境的有效創設、信息技術優勢的充分發揮等方式，讓學生的代入感、獲得感等得到顯著提升，進一步強化學生學好數學的信心。

一、優化課前導入模式，創設生活化情境

在新時期提升小學數學教學有效性，有賴于課前導入模式的優化，在此基礎上有利于為學生創設生活化的情境，從而將課堂知識教學與學生的實際生活經歷關聯起來，讓學生在學習過程中產生更為強烈的共鳴。俗話說：“數學在生活中無處不在，與學生的生活經歷具有密切關聯性，有利于教學情境的創設。”誠如此言，教師應當將生活化情境的創設擺在突出位置，在課前導入環節滲透實際生活數學元素，培養學生善于觀察生活、體悟生活的意識。

例如，在學習“圓的面積”時，這節課的數學知識點有利于提高學生對圓的了解水平，并且與學生的實際生活具有關聯性。在教學過程中，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“在生活中我們常常會遇到圓形的事物，如圓形花壇、外圓內方的窗戶等等，那么，你們知道如何求取圓形的面積嗎？其中蘊含著怎樣的數學知識呢？”受此影響，學生的學習積極性得到了顯著調動，結合生活中求取圓形面積的實例，學生對核心共識進行了強化記憶與深入理解，即“S=πr2”，這同時也為學生后續數學知識的學習做了鋪墊。

二、開展小組合作教學，增強學習趣味性

在新時期提升小學數學教學有效性，還有賴于小組合作教學的開展，在此基礎上有利于增強學生學習過程中的趣味性，進一步激發學生對數學的學習興趣。另外，小組合作教學還能夠將學生的學習自主性與協作探究能力統籌起來，使學生多角度、深層次、寬領域、全方位的探究數學知識點內在的關聯性，從而促進體系化、整體化數學思維的培養。基于此，教師可以從學習小組的科學劃分、探究任務的合理布置、交流討論的積極開展等角度持續發力，為學生學習效率與質量的雙向提升創造有利條件。

例如，在學習“分數除法”時，這節課的數學知識點圍繞著分數之間的除法展開，對提升學生的運算能力具有促進作用。在教學過程中，我首先立足于學生的客觀數學水平與主觀個人意愿，將學生劃分為了若干個學習小組，并形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態勢。而后引導學生統籌學習自主性與協作探究能力，以角色扮演的方式開展了數學小游戲，在此過程中對“倒數的認識”“分數除法的運算及應用”等進行了深入探索。在趣味十足的學習環境中，學生產生了較強的參與積極性，并在互學互鑒過程中彼此交流了學習心得，將趣味合作化狀態下提升學習效果的理念落到了實處。

三、利用信息技術優勢，提高教學豐富度

在新時期提升小學數學教學有效性，同樣還離不開信息技術優勢的充分發揮，在此基礎上有利于將教材中相對靜態的數學知識點，以動態化、可視化、多元化的方式呈現在學生面前，將學生的視覺感官與聽覺感官調動起來。多媒體教學模式以信息技術為主要支撐，具有聲情并茂、視聽結合、情景交融、動靜相宜的突出優勢，教師應當善于利用這些優勢，為學生打造多元動態、快捷高效的小學數學課堂，通過提高教學豐富度、趣味性等，促進學生數學核心素養的有效培養。

例如，在學習“位置與方向（二）”時，這節課的數學知識點圍繞著方向的辨別與位置的確認展開。在教學過程中，我首先利用多媒體設備可以視聽結合與圖文并茂的優勢，為學生播放了一段天氣預報的視頻，在視頻中臺風的位置與行進路徑，在文字敘述與圖片標注中展示了出來，調動了學生的多重感官。與此同時，我引導學生以天氣預報為參考實例，針對不同方向、不同位置的辨別與描述進行強化記憶與練習，進一步提升了學生的辨認熟練度。而后我要求學生根據教材中的內容，結合幻燈片所展示的動態化圖片，通過發揮學習自主性進一步深化了對于位置與方向相關知識點的認知。

總而言之，提升小學數學教學有效性構建高效課堂，不僅是培養學生良好的學習習慣、提高學生學習效率與質量的必然選擇，同時也是順應新課程改革發展趨勢的必由之路。有鑒于此，教師首先應當具有先進的教學思維，并善于運用新課改以來的新型教學模式，為學生打造情境化、可視化、合作化的學習環境，促進學生數學學習效果的顯著提升。

參考文獻

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