核心素養下的初中生物生命觀念培養策略研究

廖冰

摘 要：初中生物蘊含的教學內容有許多，包含生命觀念和科學思維等多方面的識，如果教師能夠采取正確的教學方法對教學內容進行輸出，那么便可以提高學生學習的力度和效果，幫助學生培養生物學習的核心素養，帶動學生全方面的增強。因此，本篇文章撰寫的內容主要是根據核心素養下的初中生物生命觀念培養策略進行分析，希望在教師的引領下，幫助學生提高生物學習水平。

關鍵詞：核心素養;初中生物;生命觀念;培養

引言

培養學生的生命觀念，主要是讓學生對生命現象以及相互關系或特性進行解釋，這樣不僅可以在初中生物學習中獲得更多學習技巧，而且還能讓學生在生物課堂中通過不斷學習，增強思想品格和學習能力。另外，若想增強課堂教學效率，還需要要求教師對教學設計進行合理的優化，這樣才能強化學生在學習過程中的生命觀念，滿足核心素養理念下初中生在習生物過程中的相關需求。

1.初中生物的核心素養

初中生物的核心素養除了生命觀念外，還包括理性思維和科學探究以及社會責任等。若想幫助學生在初中生物學習中提高核心素養，那么需要對多方面內容進行加強，不僅要增強學習的力度，還要提高學習的效果，這樣才能滿足學習所需。以生命觀念為例，對該方面內容進行增強，主要是為了讓學生觀察到生命現象及相互關系或特性，對其進行解釋，對自己腦海中的想法進行實證，這樣不僅可以幫助學生增強對知識的理解能力，還可以幫助學生在學習時樹立正確的學習觀和價值觀，便于提高方位的發展和綜合素質的增強。

2.核心素養下的初中生物生命觀念培養策略

2.1在教學內容中滲透生命觀念

教師可以根據實際情況將生物學知識與生命觀念之間的關系相互聯合，找到課堂教學的切合點，這樣不僅可以加強生命觀念的滲透，而且還能讓課堂教學變得更具有實踐的意義。例如，將課堂教學內容進行合理制定后，教師可以引導學生參與到學習任務中，結合學生在學習過程中的認知水平和心理狀態，幫助學生對生命觀念進行培養，以此來達到良好的培養效果。另外，以初中生物教學中的《生物進化的原因》這節課程為例，教師在設置課程內容時，可以豐富課堂教學內容，可以利用多媒體設備對生物進化的過程和原因進行搜集，將資料搜集過后，可以通過視頻或者圖片的形式對教學內容進行展現，讓學生更加直觀的了解到教學內容中輸出的信息，相比理論學習更具有優勢，更能增強學習效果。另外，對搜集到的教學材料進行展現時，教師可以通過口語表達的形式，對其中蘊含的生命觀念進行輸出，讓學生對生命觀念內容加強理解，并且學會主動的挖掘教學內容中蘊含的生命觀念，加強對知識內容的吸收，加強對知識體系的構建，幫助學生叫生命觀念進行培養。

2.2在實驗教學中滲透生命觀念

初中生物教學中蘊含的實驗實踐活動有許多，實驗的方法可以讓學生增強對問題的理解能力，可以加強學習的效果。另外，實驗教學模式的開展還可以激發學生探索的積極性，相比理論知識的單方面輸出更能增強學生學習的融入感，便于提高課堂教學效果。例如，以教材中的觀察雞卵結構為例，教師除了要在課堂上對教學內容加強引導，還可以讓學生在日常生活中觀察雞卵結構，并且觀察小雞在孵化過程中的過程，在觀察的過程中可以借助放大鏡或者膩子等相關工具。這樣不僅可以增強學生的探究能力，而且還能讓學生在觀察的過程中增強學習能力。另外，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組的形式將探究內容進行學習，這樣不僅可以加強小組內的探討和交流，而且還能讓學生在探討的過程中了解雞卵結構和各結構功能，對初中生物知識加強學習。學生對雞卵構進行探討時，可以了解到其中蘊含的生命觀念，因為可以通過實驗的方式直觀的觀察到生物的現象，所以可以培養學生生物觀念素養，也可以在家鄉培養的過程中深化生命觀念。

結語

總之，生命觀念作為初中生物核心素養之一，如果教師在教學的過程中能夠幫助學生培養生命觀念，那么不僅可以提高學生在生物學習過程中的水平，而且還能提高綜合素質。另外，若想幫助學生強化生命觀念，除了在課堂上對理論內容進行輸出外，還需要增強適量的實踐實驗活動，這樣才能讓學生在探索時對生命觀念進行挖掘，對生命觀念進行吸收，幫助學生協調好生命觀念與生物學科知識之間的關系，滿足學生學習所需，滿足教師教學所需，幫助學生獲得更多學習力量的同時，也可以幫助教師快速高效地完成教學目標和任務。

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