小學數學作業管理的“三三”策略

楊正軍

摘要：小學數學作業既是數學教學的重要環節，又在鞏固新知、形成技能、發展思維等方面有著重要的作用。小學數學教師要認真處理好減輕作業負擔和提高育人質量的關系。既要通過作業規范安排來減少作業時間，通過科學組織作業來減少作業數量，又要通過設計高質作業來提高作業質量，做到減輕作業負擔與提高作業效能同步發展。

關鍵詞：小學數學;作業管理;策略

隨著新政策的出臺，全面壓減作業總量和時長已成共識。廣大小學數學教師積極行動，大幅減少重復作業、機械作業、形式單一作業，通過多種方式減少學生作業時長。學生不愿作業、害怕作業等現象銳減，學生的睡眠時間得以保證，視力得到較好保護。但是，由于教師素質參差不齊、教育質量觀不很科學全面、家長望子成龍心切等原因，小學數學作業實際狀況與政策要求還有差距。部分教師擔心減少作業負擔會降低學生對數學知識的掌握，降低技能的水平，導致教育質量下滑。

邏輯性和前后聯系性是小學數學教學的特征，必要的數學練習能提高小學數學教育質量。因為數學作業是鞏固數學新知，形成數學技能、復習學習方法的必要手段，能為后續學習提供知識、方法、思維基礎。因此，小學數學教師要加強作業研究，在認真執行新政策的同時，優化作業安排、作業組織、作業設計和作業處理等環節，著實提高作業質量，盡力發揮作業效能，做到減輕作業負擔，又提高作業效能。

一、作業安排規范化，著力減少作業時間

（一）課堂作業當堂化，控制課堂作業時間

教師要加強課堂作業時間的管理，只精選必要的、鞏固新知的內容，并且給學生留足時間，當堂完成，絕不把課堂作業留到學生課外去完成。對集中完成的課堂作業，還要求做到當堂評價、當堂訂正、當堂信息反饋。獨立完成的課堂作業，學生課內完成后，交教師課后批改。

（二）鞏固作業延時化，控制課外作業時間

學校的課外延時服務，除安排一定的興趣活動外，應該留出一定時間，讓教師輔導學生完成一二年級的課外鞏固作業和3-6年級的書面家庭作業。教師在延時服務內，要輔導學生尤其是輔導學困生復習相關知識，掌握結題方法，保證在延時服務內完成，絕不把作業留在課外甚至帶回家中。

（三）課外作業定時化，減少書面作業時間

一是嚴格控制周末、寒暑假、法定節假日等課外書面作業時間總量，少布置書面作業，多安排復習、預習、閱讀、體驗、觀察、記錄、調查、采訪、測量、搜集等實踐性作業，調動學生多種感官參與完成作業。二是增加包括時間開放、內容開放、空間開放、方法開放的開放性作業，減少書面作業量。

二、作業組織科學化，減少作業數量

（一）同質作業分組化

教師可以將作業分成同質的幾組，學生分組完成，既減少了學生完成作業的數量，又達到鞏固應用的目的。

（二）異質作業分層化

分層次作業必須遵循因材施教的原則，結合全體學生的學習力，保證所有的學生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，從而有效滿足全體學生的學習需求。對于基礎較差的學生，應該重視基礎題練習;對于基礎一般的學生，基礎題的練習量可以少一些，多一些課堂學習內容相關的鞏固提升題。對基礎較好的學生，則適當補充一些能力拓展題。

（三）個性化作業超市化

學生是具有鮮明個性的個體，一刀切的作業滿足不了學生對作業的個性化需求。教師要設計一些形式不同、內容相近、要求相當的作業，編成不同序號，呈現作業超市，讓學生在超市里自主“購物”，滿足學生個性化作業需求。學生完成自己選擇的作業，興趣更濃，主動性會更強，效果更好。超市化作業，既減少了作業量，又提高了作業效能。

三、作業設計高質化，提高作業質量

（一）作業內容典型化

教師要擯棄重復作業、機械訓練作業、形式單一作業，只保留需要鞏固數學知識、形成數學技能的必要作業，使作業具有典型性、代表性、不可去掉性。教師要結合學習目標和學習重點、難點，精心選擇，認真設計，提高作業的質量。讓學生在有限的作業時間內獲取最大的收獲。

（二）作業情境化豐富化

作業設計要充分考慮小學生的年齡特點，將作業內容設置在具體情境中，特別要增強作業的生活化情境，感受到數學與生活的聯系，激發學生完成作業的興趣在呈現方式上，將情境圖、文字、聲音、數字、符號等綜合呈現，做到語氣童趣化、圖片卡通化、場景生活化。

（三）作業形式多樣化

單純的作業形式會讓產生枯燥甚至厭惡的情感。小學數學教師要注重傳統與創新、知識與技能、操作與思維三結合，創新作業形式。除常見的書面作業外，應大幅度增加動手實踐、動腦思考、用眼觀察作業，以減少書面作業的數量。要多布置制作、設計、折紙、稱一稱、量一量、涂一涂、擺一擺、折一折、找一找、畫一畫等形式的作業，引發學生積極完成作業。

參考文獻：

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