校企合作視域下高職服裝設計專業教學改革路徑探析

余萬霞

摘要：為社會源源不斷地輸送高質量人才是高等教育的重要職責，其應當重視改革與創新，力求契合時代發展和經濟轉型培養優秀人才。尤其對于高職服裝設計專業來說，要契合企業生產、穿著潮流、思想觀念進行人才培養，因此教學過程也要注重校企合作與工學結合，讓學生在實踐中積累經驗，讓學生在實踐中創新發展。本文闡述了校企合作背景下的高職服裝設計專業教改革趨勢和策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：校企合作;高職教育;服裝設計;教學改革

校企合作過程中，學校與企業是相互補足、強強聯合的關系，能夠為學生提供良好的專業實踐環境。與此同時，學校和企業之間能夠形成資源補足，為學生提供更優質的教育服務，讓學生暢游新的教學內容、教學方法，推動教育體系革新的同時提升人才培養質量。基于此，高職院校與服裝設計專業教師應當積極推進校企合作，將服裝企業、工廠中的優質資源引進校園，基于職業能力、職業素養培養復合型人才。

一、轉變教育理念

傳統服裝設計課堂更加重視理論知識教學，通常由教師“手把手”傳授知識內容，不利于學生的專業能力、綜合實力成長。尤其是過于重視服裝效果圖，而忽視其背后的可批量生產過程與推廣過程，更加不利于學生的職業能力和職業素養發展。筆者認為，不論是教師還是學生，都應當認識到服裝設計和市場發展之間的差距，準確定位設計課程改革與創新。教學實踐中，高職服裝設計專業教師應當轉變教育理念，充分消化設計師的工作內容、設計步驟，圍繞職業能力、市場需求開展服裝設計課程教學工作。與此同時，專業教師還可以組織學生進入工廠參觀和學習，讓學生提前完成與工廠的磨合，為學生提供實踐、實習或就業機會就是可行且有效的方法。總之，不論是教育者還是學習者，都應當充分認識到信息化教學、信息化學習的重要作用，并在教學實踐和學習過程中落實。

二、革新教學方法

從教學方法層面來看，教師要充分了解服裝設計專業的教學形態，而后區別于單一的講課、作業等傳統形式教學，盡可能依據教學內容選擇不同教學方法，或讓學生動手查資料、繪制效果圖等等。在“互聯網+”業態下，高職服裝設計專業教師更是應當創新教學模式，將學生的想法落實在社會調研、面料選擇、批量生產等多個環節中，讓學生主動摸索出爆款衣服設計所使用的理念與布料等等。以項目式教學為例，學生之間可以自由結組試驗或作業，通過搜集布料、款式資料、詳細記錄、研究分析等了解市場情況，同時還有可能挖掘出更符合市場需求的穿衣理念和設計風格。甚至服裝設計專業教師可以邀請企業設計師、經理人進入校園，為學生的項目表現、設計作品打分，以培養高職大學生的服裝設計能力、設計思想等等，為學生今后的職業發展奠定扎實基礎。由此可見，基于校企合作的課程教學方法改革不是一蹴而就的，還需要一線教育者創新更契合本校、本班實際教學情況的方法。

三、拓展評價模式

傳統評價標準具有一定局限性，作為高職服裝設計專業教師應當改革評價方式，讓針對學生的教學評價更有力量，督促學生在服裝設計過程中創新理念、創新風格，進而創作出更好的作品。校企合作背景下，高職服裝設計專業教師可以將評價指向課堂學習和企業實踐，同時還要提高學生在企業或工廠實踐中的評價權重，以激勵學生在實踐中鍛煉自我，甚至是磨煉自我。與此同時，設計的效果圖也并不是唯一評判指標，還需要結合學生的造型和搭配能力、作品和風格契合程度等進行評價，以鼓勵學生在設計的多個層面做出新的嘗試。在此基礎上，來自學生的優秀作品也可以投入生產，以市場化的標準進行學習效果試驗，在無縫對接市場和課堂的情況下促進學校實踐與企業生產。這樣一來，高職大學生的實際能力能夠不斷提升，進而能夠適應服裝設計市場進步和成長，校企合作關系也能夠更加穩固地為校企雙方帶來切實的利益。

四、結語

總而言之，高職院校與服裝設計專業教師應當積極推進校企合作，與服裝企業或工廠聯合培養學生，讓學生在貼合市場環境、穿著潮流、穿衣觀念的基礎上感悟服裝設計精髓、內化課堂理論知識。不僅如此，企業或工廠還能夠提供更多實踐機會，不論是實習或是就業通道，都能夠給予學生一定的鍛煉，讓學生在動手操作、親身體驗中積累和成長。校企合作既不是表面化的，也不是建立在一方利益的基礎上推進的，如何平衡好校企合作關系繼續深入合作和發展，關鍵還在于雙方計劃與計劃的落實，而達到一種合作共贏的新局面。

參考文獻：

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