淺析互聯網背景下小學語文古詩詞信息化教學方案研究

崔鶯文 蔡雨青

摘要：在互聯網+背景下，很多小學教師開始探索教育改革路徑，通過引入全新教學模式，能夠提升教學效果，發展學生多元素養。在這一背景下探索互聯網與小學語文古詩詞教學融合方法，利于改善當前古詩詞教學中學生能力得不到提升、教學效果較差的情況，同時也可以促使小學生感知能力、思維意識等語文素養發展，利于教師進一步實現新時期下的教學改革目標。本文就互聯網背景下小學語文古詩詞信息化教學進行探索，并對此提出相應看法，希望為教育改革提供參考。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學;研究

一、借助微課，精準導入教學

結合實際進行分析，古詩詞是詩人以景、物作為依托，抒發自身感情的文學體裁，是詩人表達自身感情的重要方式。這同時也意味著，作為詩人思想結晶的古詩詞，涵蓋著詩人大量的思想感情，教師需要做到的是引導學生能夠自我疏通文義，深入詩中情感。從這一教學目標進行分析，在互聯網背景下小學語文教師可借助微課，將知識和教學重點匯總在一則短視頻中，讓學生主動進行學習，從而發展學生綜合素養、品質，進一步實現新時期下的語文古詩詞教學改革目標。

例如，筆者在《池上》一詩教學中，在課前圍繞教學重點以及學生的基本情況，制作精良微課。本詩的重點在于讓學生走入詩詞，能夠想象其中所描繪的情境，理解古詩的意思，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。基于此，筆者在本詩中為學生播放了一則微課，其中有關于古詩詞內容、題目的解析，同時也有關于詩人白居易的講解。同時，微課中也包括古詩詞朗誦，以及關于本詩的寫作背景介紹，讓學生置身于此刻的情境，深刻體會詩詞的內在情感，切實提升他們的審美素養，培養其古詩詞學習基礎能力。

二、創設信息化教學環境，發展學生綜合素養

隨著社會的不斷進步，小學語文教師應順應時代發展，將多媒體引入到古詩詞教學中，并充分發揮其實效，為學生創設自主學習平臺，助力小學語文古詩詞教學。較以往教學中簡單的書本內容以及語言對話，多媒體可以將教學內容直觀、系統地為學生呈現，且其中的視頻、動畫等內容更能調動學生的參與積極性，擺脫傳統教學模式的限制，在最大程度上為學生營造切合古詩詞內容的意境，使學生充分感受古詩詞學習的魅力，促使學生語文綜合素養發展。例如，筆者在《示兒》一詩詞教學中，為了讓學生深入古詩并體會其中包含的情感，且達到培養學生正確價值認知的目的，筆者在教學中首先帶領學生通讀古詩，使其將陌生的詞語勾畫出來，讓學生在引導以及解讀注釋的情況下疏通文義，掌握詩詞的主要內容。其次，結合詩詞內容，并結合學生整體學習能力，筆者用信息技術為學生創設學習情境，將此詩寫作背景呈現出來。情境構建以動畫為主，充分體現出戰爭的殘酷，從而表達了詩人的無奈以及對失地收復的期盼。學生仿佛被帶回那個鐵馬冰河的年代，他們對古詩詞的內容有了更為深入的了解，也學生的參與興趣極強。最后，筆者讓學生進行討論，想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑子女的場景，使其分享對古詩詞內涵的看法，這樣能夠深化他們對知識的理解嗎，并進一步培養其語文感知能力和思維意識。

三、借助信息媒體，打破古詩詞教學限制

小學低學段學生認知能力不強，且他們的綜合能力以及素養相對較弱，因此這一階段的古詩詞教學面臨一些問題，對教師來講是一項不小的挑戰。而為了打破教學限制，并提升整體教學效果，教師可借助信息化手段，打造精品教學課堂，從而推動教學發展。例如，筆者在《小池》一古詩教學中，借助信息化教學法，開展了相應教學活動。《小池》是一首七言絕句，詩人通過“小荷”“蜻蜓”等描寫，勾畫出一幅初夏風景畫，可以引導孩子們感受夏天大自然的美麗景色。在教學中，筆者隨機挑選一名學生，使其帶領全班同學進行朗讀，在帶領他們疏通字義、了解大致內容之后，筆者通過圖片、視頻等為學生勾勒出初夏美景，使其結合景色再度深入古詩，體會其語言、自然之美。在此之后，筆者讓學生分析本詩與《池上》所描繪景色的共同點與不同點，使其體會不同寫作風格下的初夏美景。

四、結語

古詩詞是語文教學重要內容，其極具內涵，能夠充分表達作者思想。但是很多教師在教學中直接將相關的知識進行講解，之后讓學生嘗試掌握，此種方法雖然可以確保教學進度，但并不利于學生語文素養以及認知能力發展。為了讓學生主動加入古詩詞學習過程，并發展其綜合能力，筆者認為教師可在教學中應用信息化教學手段，通過知識的直觀呈現、打造良好教學環境等培養學生感知能力，進一步實現新時期下的語文教學改革目標。

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