小學高年級班主任如何做好班級管理工作

陳高榮

摘 要：高年級小學生正處于活潑好動，思想意識不成熟的階段，而且自尊心敏感，有一定的獨立思考意識。小學高年級班主任要做好班級管理工作，要充分考慮小學生的成長規律，合理制定班級管理制度，并且要用自身言行感染、教導小學生，注重培養其自主管理意識。不僅能夠使班級管理工作良好開展，還能夠全面提升小學生的綜合素質，讓其學習成績更加優異。本文對小學高年級班主任如何做好班級管理工作進行了分析，以供借鑒和參考。

關鍵詞：小學高年級;班主任;班級管理工作

前言

小學高年級班主任行之有效的開展班級管理工作，不僅能夠使小學生提高自我管理意識及綜合素質，還能夠讓其更加愛護班級，形成主人翁意識，對其全面發展有不可忽視的作用。實施管理過程中，班主任要注重發揮榜樣作用，同時注重教導、管理方法，讓小學生對班級管理制度認可和維護，主動約束自己，才使班級管理工作良好推進。

一、班主任言傳身教，發揮榜樣作用

高年級小學生已經具備一定的是非判斷能力，班主任的一言一行都會影響其思想和行為。班主任要在平時謹言慎行，用自身的言行影響和感染小學生，發揮榜樣作用，班級管理工作效果才會更有成效。倘若班主任言行不一，小學生看在眼里，就會無視班級紀律、環境衛生等，在潛移默化中阻礙班級管理工作開展。倘若班主任能夠主動維護班級環境衛生，在教學中專心教學，小學生在班主任的感染下，也會主動遵守班級紀律制度，積極保持班級衛生。

比如，班主任在利用班會時間滲透班級衛生和愛護公共用品的管理條例后，在日常學習生活中，就需要主動遵守。當個別小學生出現不良行為表現時，班主任也需要用自身的行為去教導和感染小學生，班級管理效果會更加明顯。以個別小學生缺乏保持班級衛生意識、隨地亂扔紙屑垃圾為例，班主任看到后就可以以包容的心態對待，主動將垃圾扔到垃圾筒，并委婉的向小學生傳遞愛護環境的思想觀點，就會有效使其嚴格約束自己的言行樹立良好的思想意識。相比班主任單純的指責批評或言語教導，管理效果會更加突出。而且，還為小學生樹立了榜樣，有效提高其綜合素質。又如，班主任在平時來到班級后，帶頭做到愛護班級公共物品，輕關教室門愛護桌椅等，小學生在班主任的言傳身教下，也會積極愛護班級，從而達到良好的班級管理效果。

二、創新制定班級制度，讓小學生主動遵守

高年級小學生在思維、能力水平相對較高，同時具備一定的獨立思考能力。倘若不能讓其認可班級管理制度，自然不會主動遵守，也會直接影響班級管理效果，并影響其全面發展。以往，制定班級管理制度是由班主任決定，小學生沒有發言權，對于管理制度也并不認可，在實施管理過程中就會出現較多問題。要讓班級管理制度充分發揮作用，班主任要立足以往管理中存在的問題，創新制定班級管理制度的方式、方法，讓小學生積極參與到班級制度的制定中，擁有充足的發言權。不僅能夠讓其充分認可不同制度條例，主動遵守各項制度，還能夠使其形成主人翁意識，促使班級管理效果明顯改善。

此外，高年級小學生雖然已經具備一定的獨立思考能力，但其日非判斷力還相對較弱，對生活事物的認知水平也相對較淺。在讓其參與到班級管理制度制定過程中，班主任可以通過小組討論的方式進行，讓小學生之間加強溝通，共同商榷后再呈交小組意見。最后，班主任再通過公開投票的方式確定具體的制度內容。比如，班主任在制定紀律制度過程中，可以先讓小學生自由組成五人一組，再讓其探討如何制定關于“遲到、早退、逃課”的管理制度，每個小組互相商榷統一建議后，再上報到班主任處，班主任分別整理出不同意見，展開投票表決的活動，最后確定有關的制度內容。以此，不僅會使小學生充分認可班級管理制度，還會讓主動遵守。

三、借助激勵策略，培養自主管理意識

高年級小學生自尊心比較強，而且心理也較敏感。班主任在管理過程中，容易在無意間使其產生抵觸心理。班主任要注重培養其自主管理意識，轉化以往管束為主的管理方式，才會更好保護高年級小學生的自尊心，并讓其學習成績、綜合素質不斷提升。實施管理過程中，班主任可以應用激勵策略，通過開展評比活動的方式，滲透和引導小學生主動管理自己，對自身提出更高的要求。而且，要完善獎勵制度，讓其增加榮譽感，會更有效提高小學生的自主管理意識，使班級管理工作成效明顯提高。

比如，在紀律管理方面，班主任可以每隔一段時間組織開展一次“學習之星”的活動，哪名小學生能夠在課堂上積極遵守紀律并且每天始終如一，就可以獲得榮譽稱號。班主任可以利用班會時間開展表彰活動，并為獲獎的小學生頒發榮譽證號。又如，在班級環境、衛生管理方面，班主任可以通過選舉“環境愛護小標兵”的評比活動，對于主動保持桌面、地面衛生，及愛護班級環境的小學生頒發榮譽證書或文具等獎勵。不僅能夠有效激勵小學生主動管理自己言行，還能夠讓其形成良好學習、行為習慣，促使班級管理工作良好開展。

總結

在小學高年級班級管理工作中，班主任要言行一致，為小學生樹立榜樣，并注重以身教的方式對其加以教導。此外，班主任要創新管理制度的制定方法，優化班級制度的內容，讓小學生以主人翁的心態參與到制定班級管理制度活動中，充分尊重小學生，并以激勵評價的方式代替以往指責批評的管理工作方式，才會使班級管理工作高效實施。

參考文獻

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