高中語文教學與中華優秀傳統文化的契合策略

摘 要：本文主要目的是探討高中語文教學與中華優秀傳統文化的契合策略。為了更好地將中華優秀傳統文化融合到高中語文教學活動之中，文章通過從課本教材、傳統節日、古詩文等不同角度滲透中華優秀傳統文化，旨在促使高中生們能認識到繼承和發揚中華優秀傳統文化的重要性，從而推動高中語文教學事業的全面發展。基于此，通過對上述內容進行簡單分析，希望能給其他教育工作者提供一定的理論參考和借鑒。

關鍵詞：高中語文教學;中華優秀傳統文化;契合策略;語文教師;高中生

前言

中華民族具備上下5000年的歷史，在經過歲月更迭后，慢慢形成豐富的文化。中華優秀傳統文化是中華民族的民族之魂，特別是對于高中生來講，語文教師將中華優秀傳統文化融入到高中語文課堂教學之中，有助于高中生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。語文是一門語言學科，作為文化載體，對于傳承中華優秀傳統文化具有舉足輕重的作用，也就是說，高中語文課堂教學的主要目標是讓高中生可以積極、主動地繼承和發揚我們國家的優秀傳統文化。

1.從課本教材中滲透中華優秀傳統文化

將中華優秀傳統文化滲透到高中語文教學中，需要語文教師深度挖掘教學內容，只有教師深度挖掘教學內容，才能形成獨特見解，并充分挖掘中華優秀傳統文化，不斷探索優秀文化之“根”，為高中語文教學和中華優秀傳統文化的契合奠定更為堅實的基礎。另外一方面，語文教學不是一種語言學習，更主要的是一種情感學習，所以，教師在高中語文教學過程中，要積極改變傳統應試教育的教學理念和教學方法，注重高中生情感培養[1]。最后，在高中語文教學過程中，語文教師要具備“慧眼識珠”的本領，將課本教材中有關中華優秀傳統文化的“根”深度挖掘出來，之后將其作為向高中生傳遞中華優秀傳統文化的重要載體。

例如：在《蘭亭集序》教學過程中，其中“修禊事也”的“禊”指的是祭禮。比如：《左傳》中“國之大事，在祀與戎。” 語文教師可以為高中生滲透關于古代祭祀活動的禮儀規范等知識。再比如：以《鴻門宴》舉例，其中“項王、項伯東向坐，亞父南向坐”，足以表示座位朝向和古代尊卑禮儀之間的關系。另外，語文教師可以適當對古代文化進行拓展教學，并結合學生們的日常生活，評價傳統文化在現代社會的轉變。語文教師根據文章中心思想，從中提取古代特有的中華優秀傳統文化，有助于增強高中生們的學習熱情，提高學生們的閱讀理解能力，培養學生們良好的閱讀素養。

2.從節日中滲透中華優秀傳統文化

傳統節日具備延續歷史和提高民族凝聚力、向心力以及增強國家文化軟實力等重要意義。中華傳統節日和中華民族精神與情感的凝結承載著中華民族的思想精華和文化血脈，是維系社會和諧和民族團結、國家統一的重要精細樞紐，更是社會主義先進文化建設的寶貴資源[2]。傳統節日是高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的良好契機，而且，語文教材中有很多關于傳統節日的文章，比如：春節、元宵節、端午節等，在教學中滲透中華優秀傳統文化，充分調動學生們的學習積極性，加深對于所學知識的理解和記憶，從而培養學生們的文化素養。

例如：在《北京的春節》教學過程中，文章的情感態度、價值觀的教學目標，足以讓高中生了解關于“老北京春節”的習俗，感受節日的熱鬧氛圍，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。其教學重點是引領高中生跟隨作者的描述，感受“老北京過春節”的熱鬧，領略民俗文化的豐富內涵。在課前，布置預習作業，語文教師引導學生在網上查找資料或者翻閱相關書籍，收集古今文人描寫春節的詩詞和文章與春聯等。通過多媒體技術，從節日的時間、類型和活動、飲食、意義、風俗習慣、節日禁忌等方面進行綜合講解，吸引學生們課堂注意力，帶動學生思維自然過渡。

3.從古詩文中滲透中華優秀傳統文化

現如今，我們國家的高中語文課本教材中有很多經典詩歌、文言文，而這些文章蘊含大量的中華優秀傳統文化，堪稱為中國傳統文化的經典著作。所以，語文教師在開展高中語文教學和中華優秀傳統文化契合過程中，要對高中語文教材進行深度挖掘，并將其作為中華優秀傳統文化教學的基礎載體，幫助高中生輕松、理性的理解古詩文語言，提高學生們的閱讀能力[3]。一般來說，在古詩文的背后會凝聚大量的道德文化、民族文化、民俗文化、建筑文化等，這就要求教師在實際語文教學中，要結合課本教材內容以及新課標要求，對古詩文內容進行剖析，在此基礎上，語文教師要通過網絡渠道搜集一些補充資料，并將二者有效聯系在一起，引導高中生通過古詩文對其背后的中華優秀傳統文化進行簡單分析，促使學生們多多了解古詩文中存在的中華優秀傳統文化。

例如：在《論語》教學過程中，語文教師將“已所不欲、勿施于人”等語句和傳統誠信文化緊密聯系，引導高中生學會誠信，促使高中生掌握處理人際關系的重要原則。再比如：在《離騷》教學過程中，語文教師結合當時的歷史背景、屈原的情感等，對高中生進行愛國主義教育，激發高中生濃郁的愛國主義之情。又比如，在《師說》教學過程中，語文教師引導高中生對中華民族的“尊師重道”文化進行傳承和發揚，讓高中生學會“尊敬師長”、“愛護同學”。

結束語

總而言之，中華民族上下5000年悠久的傳統文化是當前我們國家社會經濟不斷發展的重要源動力，是讓每一個華夏兒女健康成長的重要精神食糧。在高中語文課堂教學過程中，語文教師要將中華優秀傳統文化有效應用于高中語文教學活動中，并將繼承和發揚中華優秀傳統文化作為高中語文教學重點內容。在具體落實期間，語文教師要全面剖析課本教材，深度挖掘課本教材中存在的中華優秀傳統文化，并積極拓展教學內容，豐富高中生文化知識儲備量。

參考文獻

[1] 陶波. 中華優秀傳統文化觀念研習教學實施策略--以厚植”家國情懷”研習教學為例[J]. 語文建設， 2022，000（17）：143-144.

[2] 邢李， 宋安冉， 李月梅. 中華優秀傳統文化在語文教學中的發掘與傳承——評《文·道──語文學科彰顯中華優秀傳統文化課堂教學實踐研究》[J]. 語文建設， 2020，05（10）：179-180.

[3] 范冬梅， 耿偉偉. 中職語文課程傳承中華優秀傳統文化現狀的調查分析及對策[J]. 中國職業技術教育， 2020，18（32）：365-366.

作者簡介：宋時勝，男，漢族，1976年2月生，山東莒縣人，大學本科，山東省日照市莒縣第四中學教師，中學高級教師，研究方向：高中語文教學.