小學語文高年級作文教學創新路徑分析

肖紅英

摘 要：在新課改的教學背景下，小學語文作文教學面臨著改革創新。在現如今的教學背景下，教師要讓學生在小學語文作文教學課堂上切實提升自身的綜合素質，并且在寫作的過程當中教師要培養學生的創新思維，讓學生用更加開闊的眼界去描述一些事物，提高學生的語文寫作。教師要根據新時代的要求，在課上增加和學生的交流，及時了解學生的問題，針對學生的問題，制定相應的教學策略，充分提高學生的寫作水平。

關鍵詞：語文 作文教學 策略研究

引言

作文這部分內容是小學語文教學課堂當中的教學重點，主要是因為這部分內容在小學語文期末考試的試卷當中所占比重較大。要想取得一個較高的語文整體分數，學生一定要牢牢把握住作文這部分的分值。但是目前通過調查發現，大多數的學生都對語文寫作這部分內容感到非常的有壓力，大部分學生并不了解如何去進行語文寫作。對于這種情況，教師要和學生充分的進行交流，告訴學生寫作的基本內容是什么，同時，老師在講課的過程當中，要給學生重點講解寫作技巧，讓學生在寫作的過程當中更加得心應手。

1、小學生語文寫作現狀

1.1內容單一，缺乏亮點

老師通過在課上觀看學生的寫作內容，可以發現，有大多數的學生在寫作的內容上過于單一，缺乏新穎的內容。造成這種情況的主要原因是由于學生的思維很難進行發散，敘述的事情非常的單一，也非常的普遍，并沒有特殊性。第二個原因是學生知識儲備較少，寫的東西并不新穎，不能夠充分抓住閱卷老師的眼球。對這種情況，教師要和學生進行交流，為學生講授一些寫作的技巧。

1.2病句過多

老師在閱讀學生寫作內容的時候可以發現，有很多的學生在寫作過程當中會出現病句。寫作這部分內容不僅僅要看寫作內容的新穎程度，同時也要重視整個文章的流暢度以及準確性。如果學生在寫作過程當中充斥著大量的病句，那么，整篇文章得到的分數一定是大打折扣的。教師要針對學生的問題進行教學策略的整改，減少學生出現病句的情況。

2、創新性教學策略在語文作文教學中的應用

2.1鼓勵學生繪制寫作思維導圖

在小學語文寫作課堂當中，老師為了讓學生對整個的寫作結構更加的熟悉，可以要求學生在正式寫作之前，讓學生先繪制寫作的思維導圖。因為老師通過觀察學生的寫作過程，可以發現，有很多學生在剛開始寫的時候動筆非常快，但是再寫了一部分內容之后，就不知道該繼續寫些什么了，為了避免這些情況的發生，老師可以鼓勵學生在正式開始之前繪制一個思維導圖，將自己敘述的重點進行框架的整理，這樣能夠更加方便學生的整體寫作。學生采用這樣的方式不斷進行寫作練習，可以明顯發現自己的寫作情況較以前來講有所好轉，并且在寫作的過程當中結構也非常的明確。

例如：在進行六年級上冊以“多彩的活動”為題的語文寫作時，老師鼓勵學生在正式開始寫作之前，要先在頭腦當中思考一下整個文章的寫作內容應該如何分配。在思考完畢之后，在草稿紙上繪制思維導圖。繪制思維導圖可以幫助學生在進行寫作的時候，有效的縮短寫作的時間，并且也可以讓學生的整體寫作內容看起來更有結構。

2.2在閱讀中積累寫作素材

為了讓學生的寫作內容更加的豐富，老師可以鼓勵學生在課下的時間去閱讀一些書籍，不斷從書籍當中獲取一些優秀的語段。學生要有針對性的選擇一些與題目相契合的語段來充盈自己的寫作內容。采用這樣的方式，能夠使自己的文章顯得更加的飽滿，并且適當借助一些高級的語段也能夠幫助自己獲取更高的分數。老師要鼓勵學生在課下養成閱讀的習慣，將優秀內容要做筆記進行摘抄，這樣能夠保證學生在寫作過程當中能夠充分應用到一些高級的語段。

2.3從生活當中獲取寫作靈感

老師發現有很多學生不知道在寫作的時候具體寫什么內容，為了給學生提供一個思路，老師可以鼓勵學生在日常生活當中去進行記錄，將身邊的一些事情進行寫作。同時為了增強學生寫作內容的真實性，老師也可以鼓勵學生從日常生活當中去獲取一些寫作的靈感。相比于非常空泛的寫作內容，閱卷老師更喜歡真實的內容。學生要對日常生活當中發生的一些有趣的事情記錄，這樣能夠在寫作的過程當中去及時尋找一些寫作的素材。

例如：在進行六年級上冊以“_讓生活更美好”為題的語文寫作時，學生可能對這樣的題目還并不熟悉，不知道該如何下筆，老師可以鼓勵學生根據生活當中發現的事情作切入點。學生要積極思考，在生活當中發生的哪些事情能夠使生活變得更加美好。根據自己的真實感受去進行寫作，能夠充分的打動閱讀老師來幫助自己取得更好的成績。

3、對語文作文教學方式進行創新的積極影響

教師針對學生的學習情況進行語文作文教學方案的改革創新，既能夠充分調動學生進行寫作的積極性，也能夠讓學生在寫作練習的過程當中發現自己的不足之處。老師鼓勵學生在日常生活當中去汲取一些寫作的靈感，可以使學生的整個寫作內容更加的真實，更加的貼切生活，這樣可以使閱卷老師和學生個人產生共鳴，以此獲取較高的寫作分數。同時，老師鼓勵學生在正式寫作之前，首先繪制思維導圖，可以幫助學生明確主要的寫作內容，讓學生在寫作的過程當中更加的流暢，充分節約時間，達到高效寫作的目的。

結束語

教師充分針對學生的學習問題進行教學策略的整改，可以讓學生在寫作過程當中，避免一些低級錯誤的發生。老師在課下的時候要和學生積極溝通，及時了解學生在寫作過程當中的障礙，同時要充分聆聽學生的意見，不斷構建高質量的語文教學課堂。

參考文獻

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