談信息技術與小學語文教學的有效融合

王歡

摘要：當下，我們正置身于互聯網時代的教育教學變革之中，部分中小學語文教學名家有關選點突破的研究與實踐為我們探尋語文教學走向至簡至真指明了行動方向，帶來了行動自信。基于此，本文研究信息技術與小學語文教學的深度融合，從多方面入手進行總結。

關鍵詞：小學語文;信息技術;策略

隨著我國信息技術的迅速發展，為教育領域中各學科教學工作提供了高效條件，因此，信息技術在小學教育領域得到廣泛運用。信息技術教學手段與語文學科的整合，有效彌補了語文課堂教育資源的不足，使教學內容更豐富、生動，對促進小學語文教育改革具有重要意義，全面提高學生語文綜合素養。

一、課前預習和導入環節

1.利用微課安排學生預習內容

新一輪課程改革的實施要求教師集中精力組織教育活動，根據教育階段的不同，引導學生轉向自學，把握學習重點，并提高學習質量。預習是小學語文教學的一個重要組成部分，也是小學生自主學習的一個關鍵階段。自學的實現由學生的主觀意識來保證。大多數小學生都容易受到外界因素的影響，過分依賴教師，而且沒有足夠的自主權。因此，為了使學生在上課前能夠真正地自學，教師必須合理有效加以指導。微課就是一種有效的自學方法，而且微課也已經成為學生喜愛的一種學習方式。在微課預習活動中，直接向學生介紹明確的學習任務，這反過來又有助于減少自學困難和提高自學的有效性。例如將微課視頻應用于《美麗的小興安嶺》的預習活動中，幫助學生體驗小興安嶺四季的美麗，捕捉小興安嶺物質豐富的特性，并了解作者的書寫順序和書寫方法。如果沒有微課預習的過程，讓學生掌握這些知識是非常困難的。因此，教師可以利用微課幫助學生提前形成一種認知，并為正式進入課堂學習做好準備。具體地說，在上課前，教師為學生錄制一段展示小興安嶺四季美景的視頻，學生被美麗的景色所吸引，認真欣賞作者所描寫的小興安嶺春天、夏天、秋天和冬天的景色，每個季節的景色都是不同的，這樣的預習活動會給學生帶來非常強烈的感官刺激，并為學生積極參與課堂教學活動奠定堅實的基礎。

2.導入環節重視情境創設

課前預習和導入環節會直接影響到教學的質量。創造一個有利于將信息技術納入課堂教學的環境，會給學生一種新的感覺，讓學生可以迅速進入學習狀態，并主動學習。在不同的學習環節中，教師的職責各不相同。在導入環節中，不同的情境創設也會產生不同的效果。語文教師必須根據不同的課文背景選擇合適的導入情境。從實際教學情況來看，大部分學生對故事情境接受程度比較高，故事內容通常涉及廣泛的知識，并包含一個符合小學生思想的道理。教師可以在大屏幕上播放名人的故事，或者是寓言、童話等等，為學生創造一個有利的學習環境，使他們能夠獲得更好的學習體驗。游戲環境在教學中發揮不可替代的作用。學生活潑好動，教師可以讓學生參與游戲活動，成為游戲中的角色，從而打破語文教學的局限性。傳統的問題情境能為尋求問題的解決辦法做鋪墊，也就是通過提問，鼓勵學生學習新事物新知識。在整個教學過程中都可能出現問題情境，這有利于培養學生良好的自發性思維習慣。社會生活為小學語文教學提供了大量的情境素材，教師可以選擇生活案例，向學生展示圖形材料，使學生能夠利用現有的經驗和認知，體會到語文學習的魅力。

二、課堂進行時融合信息技術

1.使用多媒體展示課文場景

課堂一直是語文教學的最重要階段。教師進行課堂教學的主要目標是引導學生掌握新知識，提高課堂教學的質量。在課堂上進行閱讀活動，教師要求學生通過書面語言體驗場景，了解文章作者的寫作意圖和當時的感受。大多數小學生的生活經驗和抽象思維能力都很有限，因此難以更好地理解這些課文的內容。教師在組織活動時需帶領學生克服閱讀困難，在課堂教學中，利用多媒體技術創造有沖擊力的視覺環境，向學生展示課文場景，引導學生體驗，使學生能夠發揮想象，在頭腦中形成與文本語言有聯系的場景，實現對文字內容的深刻理解，獲得情感共鳴。

2.利用信息技術激發學生想象力

亞里士多德常說：想象力是發現、發明、創造的源泉。就學生的智力因素而言，想象力也是非常重要的。要想有效培養學生的創造力，激發學生的想象力是主要途徑。因此，教師要利用語文教育提供的機會，激發學生的想象力，并利用信息技術的優勢來取得明顯成果。例如在教學《秋天》這一課時，作者在文章中使用生動的語言直觀地展示了秋天的美麗，呈現在讀者眼前的是一幅美麗的秋天畫卷。為了增強課堂教學的感染力，教師可以在上課前將課文的內容與秋季動態的場景結合起來，結合課堂教學的實際，讓學生更好地理解課文，同時也有效地豐富學生的想象力。信息技術的作用是多方面的，還可以利用信息技術營造課堂氛圍，在實踐中進行語言培訓。例如教師可以將翻轉課堂引入學生的學習中，創新教學方式，提高課堂教學效率，培養學生的小組合作學習能力。

三、課后拓展學習

1.利用信息技術搜集資料

新課改背景下，學生的課后學習受到關注。在新的教學活動框架內，應積極使用信息技術擴大教學范圍，將學生引入更廣泛的學習空間，豐富知識，提高學習質量。傳統教學模式下，學生在課堂上學習的大部分知識都在教科書中，內容是有限的。新課改背景下，教師需運用適當的手段，要求學生利用放學后的時間搜集和學習其他信息，以增強學生自主學習的能力。

2.在課后實踐活動中融入信息技術

教師應當重視利用信息技術開展課后實踐活動。小學階段學生的綜合活動是非常豐富的，教師可以利用這些活動，使學生能夠在活動的過程中學到有用的知識和技能。課后大多數學生都習慣養一些小動物，養狗、養貓、養蠶、養烏龜等。教師可以提出建議，讓學生利用信息技術記錄下養寵物的過程，并根據圖片回顧自己養寵物的經歷，要求學生用文字和圖片的形式展示養寵物的全過程，從而提高學生的寫作能力。寫作教學是小學語文教學一個難點。眾所周知，閱讀教學過程和寫作教學過程是不可分割的，教師教給學生良好的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，并利用信息技術工具來鼓勵學生進行寫作，讓寫作不再是一個復雜而又困難的過程。通過信息技術平臺，教師可以在課外時間安排學生參加社會活動，如閱讀活動、慶典活動、植樹活動等，同樣也要使用信息技術進行記錄，并帶著學生一起回顧，從而有效激發學生的寫作熱情。

結語

總之，信息技術在小學語文教育中的引入，實現了兩者的有機結合符合新課改要求，其可以有效提高學生們參與學習活動的積極性，調動學生學習興趣，確保學生能夠積極主動地參與到課堂活動中。為了發揮信息技術的優勢，語文教師要努力尋找語文學科與信息技術的契合點，這樣才能實現兩者的有機結合。信息技術的運用，徹底改變了小學語文傳統單一化教學模式，因此，小學語文教師要引起高度重視，充分發揮出信息技術的優勢，提升小學語文教學效果。

參考文獻：

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