基于初中德育工作的方式探究

劉小敏

摘 要：隨著教育多元化的發展，培養學生也呈現出多元化的趨勢。在新課標的規范下，主任在開展德育工作的過程中，不僅需要關注學生學習能力、思維品質的發展，還需要關注學生身體素質的發展，了解學生的狀態。主任作為管理者，其不僅肩負著管理學生，也肩負著管理教師的職責。如何在初中教學中，開展優質的德育工作？是主任需要重點思考的內容。基于此，本文將提出初中德育工作的目標，闡述初中德育教學的優勢，以此分析初中德育工作的有效方式，豐富主任管理的方法，提高主任管理的技巧。

關鍵詞：初中德育;工作;主任;培養;構建;塑造

主任的德育工作，需要根據學生的狀態，與教師進行溝通與商量，調整德育工作的方式，去除不適用的內容，填充優質的德育教學方式，為學生構建出良好的學習環境。因此，主任可以通過科學制定德育規范制度、增強與家長的溝通、定時開展德育的會議、利用信息技術評價的方式，提高德育工作的能力，增強德育教學的能力，促進學生的綜合發展。

一、初中德育工作的目標

（一）使學生身心健康得到發展

科學的德育管理方式，對學生身心的發展具有積極性的意義。德育在培養學生思想道德品質的同時，也包含著對學生身體素質的培養。現階段，一些初中學生因學習壓力過大，而忽視了運動能力的發展，導致身體素質下降，不利于個人的成長。在德育管理的視域下，初中學生能夠通過合理的鍛煉，強健體魄，塑造健康的身體。不僅如此，通過科學的運動，還能夠增強學生的抗壓能力，使學生更為陽光、健康地成長。

（二）培養學生愛國主義精神

初中學生在成長中需要培養愛國主義精神與責任意識，構建完備的品格，才能夠為后續的成長提供優質的動力。在德育的教育下，初中學生首先能夠認識到愛國主義精神與責任意識的重要性，其次能夠了解相關的內涵，從而有助于培養學生愛祖國、負責任的性格品質，樹立正確的三觀，讓人生充滿積極向上的色彩。

（三） 讓學生繼承和發揚民族優良傳統

中華民族優良傳統包含著眾多內容，是需要學生長時間學習的內容。讓初中學生繼承和發揚民族優良傳統，有助于培養學生謙遜、友愛、尊老、愛幼等品質，提高學生的精神素養，讓學生的精神世界更為充實、豐富。由此，主任在德育教學中需要將民族優良的傳統巧妙地融入其中，不斷拓展德育教育的范疇，使德育教學更具多元化。

二、初中學生德育教學的優勢

（一）具有基礎品德意識

相較于小學生，初中學生具有基礎的品德意識，能夠分辨優秀的文化，認知品德學習的重要性。基于此，主任在開展德育工作的過程中，能夠減輕工作的壓力，更加高效地對初中學生展開德育教學，幫助初中學生延展德育思維，以此增強初中學生德育的綜合意識。具有基礎的品德意識，主任也能夠加強與學生的互動性，從而了解學生的狀態，了解教師德育教學的狀態，以此調整德育工作的方式，完善德育教學的計劃。

（二）具有自主性

初中學生已具備一定的自主意識，能夠自主地進行學習、自主地進行運動，從而全方位地提升自己。同理，在德育活動的學習中，具備自主性的初中學生，能夠主動地分析德育內涵、德育的意義、德育的價值等等，從中探索出發展的目標，以此制定合理的學習計劃。初中學生具備自主性，從主任的角度而言，能夠使德育工作更為便捷，為學生規劃出符合其發展的方式，提高學生德育發展的效率。

三、初中德育工作的有效方式

（一）科學制定德育規范制度，提高學生品德素質

現階段，初中生只學習文化課程無法滿足學習的需求，需要提高品德素質才能實現自身的全面發展。主任在德育教學中缺乏合理的教學手段，一定程度上限制了初中生思想品德素質的提升。因此，主任可以制定德育規范制度，將德育規范制度融入到校規校紀中，讓初中生樹立德育意識，推動初中生思想品德發展的進程。

例如：主任可以將熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民;學習中華優秀的傳統文化和光榮的革命傳統;樹立保護生態環境意識;構建誠實守信、寬容大方、樂于助人等良好的道德品質等等德育規范融入到校規校紀中。初中生堅持遵守德育規范，既能夠不斷提高自身的思想道德素質，豐富自身精神世界，也能夠樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為未來的良好發展奠定堅實的基礎。同時，主任還可以組織學生參加德育實踐活動，讓學生去敬老院，為老人做飯;讓學生去做交通勸導員，幫助交警指揮交通;讓學生分擔家務等，以此發展學生尊敬老人、遵守法紀等思維。在此基礎上，可以為學生布置“德育活動日記”的作業，以此增強學生的體驗感，提高學生的精神素養。主任在構建德育活動的過程中，需要做好防護的措施，提高保障的力度，防止學生受到傷害。

（二）及時溝通學生家長，促進學生健康成長

初中生處于學習的重要時期，也處于身心成長的關鍵階段。初中生經歷德育教學，不僅有助于學習成績的提高，也有助于建設精神文明，促進身心健康的成長。現階段，隨著經濟、文化的不斷發展，初中生的個性愈加鮮明，心理狀態較為敏感，容易受到外界的刺激，從而影響了身心的健康成長。主任在德育教學中過于重視德育理論的教學，忽視了初中生身心的發展，導致初中生身心發展效率較為緩慢，不利于初中生健康地成長。因此，主任在德育教學中要及時與初中生家長溝通，通過學校與家庭兩方面促進初中生身心健康成長。

例如：主任在德育教學的工作中，要密切關注初中生學習與心理發展狀況，將初中生狀況及時與家長溝通，建立適合初中生成長的教育體系。主任可以利用互聯網軟件、手機軟件等與家長構建聯系的平臺，實現學校與家庭的雙向溝通。在溝通平臺中，主任可以將班級中學生學習與成長的狀態錄成小視頻給家長觀看，讓家長了解學生在學校的狀態;家長也可記錄學生家中學習的狀態，以此跟主任進行交流。通過這種雙向溝通與交流的方式，能夠記錄學生真實的生活狀態，使主任與家長找出發展中的問題，以此作為根據，為學生制定發展計劃，改變學生不良的行為與學習習慣，提高學生的精神品質。在家校聯動教育中，學生成長之路愈加有序，同時提高學生的抗壓能力等。在實行家校聯動管理時，主任需要注意管理的力度，把握管理的方式，避免學生出現抗拒性的行為，對學生的發展產生消極的影響。B50AED29-1DFE-4A28-8C39-876EFE929BB2

（三）定時開展德育會議，強化教師德育意識

在德育工作的開展中，教師德育意識的構建必不可少。教師增強德育意識，有助于吸收更多的德育教學方式，從而更加科學地教導學生，幫助學生理解與發展品德思維。基于此，主任可以定時開展德育會議，讓各教師溝通與交流，討論德育教學出現的問題及解決的措施，以此不斷強化教師的德育意識。

例如：主任在每個月可以邀請其他學校德育教學能力強的教師，為本學校的教師開展座談會，談一談德育的技巧與方式，闡述先進的德育方式與方法，以此提高教師德育教學的能力。基于此，主任可以為教師布置德育教學的任務，調動教師教學的思維，讓教師為學生的發展貢獻出自己的一份力量。在開展教師德育會議上，主任還可以為教師總結過去教學中的不足點，對教師闡明未來德育教學的計劃，讓教師談一談自己的想法、觀念等，形成良好的會議氛圍，以此調整德育教學的計劃，形成更符合學生發展的德育教學方式。

（四）利用信息技術評價，監督教師德育工作

主任通過對教師的合理監督，能夠準確的認識到教師日常德育教學的狀態，了解教師德育教學的真實情況，從而能夠彌補教師德育工作中的不足，提高教師德育教學的水平。隨著信息技術的發展，能夠應用在不同的方面。所以，主任可以利用信息技術的評價方式，更為高效的了解教師德育工作，形成監督的作用，能夠在無形中增強教師教學的嚴謹性，提高德育課堂的質量。

例如：主任可以利用互聯網，構建評價平臺，讓學生在平臺上對教師進行評價。評價的方式可以通過問卷評價與自由評價兩種，以此能夠更為清晰的認知到教師德育的工作。在此基礎上，主任可以采取隨機旁聽的方式，檢驗教師德育的具體情況。此外，主任還可以采用教師之間互相評價的方式，了解教師德育工作的真實性。通過學生、教師的雙重評價方式，能夠進一步構建監督的體系，讓教師認識到自身德育工作的使命感，以此不斷優化德育工作的方式，將學生作為教學的主體，提高培養學生的效率。通過信息技術評價的方式，還能夠與學生之間建立良好的信任關系，提高學生對學校的歸屬感，以此增強學校的凝聚力。

總而言之，主任在進行德育工作的過程中，不僅需要從學生的視角出發，還需要從教師的視角出發，創新德育教學的方式，更新教學的理念，才能為學生構建出符合其發展的環境，增強學生的綜合能力。初中學生在成長的過程中增強思想品質，提高精神素養，強化精神世界，將對未來的發展具有積極性的作用。主任作為學校的管理者，需要規范教師的日常教育活動，強化教師的德育意識，以此幫助學生提高思想品質。因此，主任需要從自身做起，為教師、為學生樹立良好的榜樣，以此形成良好的德育教學氛圍。

參考文獻

[1]仲繼軍.提高初中主任德育工作時效性的有效思路[J].家長，2021（24）：34-35.

[2]肖開濤，葉露，吳繼承.農村初中德育工作探微[J].新課程研究，2021（24）：131-132.

[3]焦清.新時期初中主任德育工作面臨的主要問題及解決對策[J].學苑教育，2021（24）：9-10.

[4]程樹蘭.細節管理——淺談初中主任的德育管理工作[J].新課程，2021（33）：224.B50AED29-1DFE-4A28-8C39-876EFE929BB2