初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略探究

馬旭

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被普遍運(yùn)用到人們工作、生活的各個(gè)方面，也被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段圖文并茂地為學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)有如臨其境、如聞其聲之感，教學(xué)效率也會(huì)有大幅度的提高。但由于教師過分注重學(xué)生的信息技術(shù)考試成績，大多是考什么就練什么，目標(biāo)單一，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的影響。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，適當(dāng)增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)充知識，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更多更新的信息技術(shù)知識，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);優(yōu)質(zhì)課堂;策略探究

引言

在初中教育教學(xué)中，信息技術(shù)教師為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，不僅能將信息技術(shù)知識更好地融人課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還能幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)教師要在教學(xué)過程中注重教學(xué)策略的運(yùn)用，精心指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂[1]。

一、了解學(xué)情確定目標(biāo)

在正式教學(xué)前，教師需要全面分析和了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析教材內(nèi)容。從學(xué)生層面來說，教師可通過日常觀察、溝通交流、考試測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、接受能力等，這樣就能根據(jù)學(xué)生的層次和需求進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需求，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則;從教材層面來說，教師不僅需要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)教學(xué)的總體目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握各個(gè)單元、章節(jié)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)劃分教學(xué)內(nèi)容，保證信息技術(shù)教學(xué)的有序開展[2]。

例如，在教學(xué)聲音的采集與處理時(shí)，教師需深入了解學(xué)生，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，第一層次為優(yōu)等生，第二層次為中等生，第三層次為后進(jìn)生，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。第三層次的學(xué)生需要了解幾種常見的聲音文件格式，掌握制作聲音文件的一般流程，了解編輯聲音的方法;第二層次的學(xué)生需要在前一層次的基礎(chǔ)上，掌握使用SoundForge編輯聲音和錄制聲音的方法，掌握特殊效果的處理方法;第一層次的學(xué)生需要掌握前幾個(gè)層次的所有目標(biāo)，同時(shí)還需根據(jù)自己的能力錄制各種聲音，根據(jù)自己的喜好剪輯、合成與處理。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富知識呈現(xiàn)形式

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的源泉。初中階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣。首先，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)好初中信息技術(shù)這門課充滿信心，對信息技術(shù)知識充滿好奇心和求知欲。大部分教師在課堂教學(xué)中都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和影響，在課堂教學(xué)中往往以傳授理論知識為重點(diǎn)，長此以往，學(xué)生就會(huì)覺得信息技術(shù)知識枯燥無趣，久而久之，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以豐富課堂教學(xué)形式和知識呈現(xiàn)方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師可以將信息技術(shù)知識以更加豐富有趣的形式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣有利于教師更好地構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

如在教學(xué)“Photoshop”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些學(xué)習(xí)視頻，并將這些視頻進(jìn)行合成，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)資源的共享，還能夠讓學(xué)生對使用濾鏡工具設(shè)置的各種畫面效果產(chǎn)生興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種濾鏡效果，并選擇自己比較喜歡的濾鏡效果，同時(shí)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作。在學(xué)習(xí)過程中如果遇到難題，還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行反饋，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行系統(tǒng)講解。最后，教師還要對學(xué)生完成的各類形式的作業(yè)進(jìn)行綜合點(diǎn)評，以個(gè)性化的語言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，教師還要靈活運(yùn)用各種評價(jià)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生不斷提升綜合能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

初中信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行模仿，然后在自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移和創(chuàng)新。在具體信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生來模仿設(shè)計(jì)相關(guān)的作品，在模仿的過程中也可以加入自己的思想和設(shè)計(jì)理念對作品進(jìn)行優(yōu)化，提出自己在模仿創(chuàng)作的過程中存在的疑惑和問題，并通過實(shí)踐探究對問題進(jìn)行針對性的解決，促進(jìn)學(xué)生在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。

比如在開展應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的小報(bào)素材對其進(jìn)行自主選擇和模仿，并在模仿的過程中將自己的素材加入其中，對作品進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行科學(xué)分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中教師可以將藝術(shù)字和文本框等相關(guān)的技能傳授給學(xué)生，每個(gè)小組可以在創(chuàng)作的過程進(jìn)行積極的談?wù)摵徒涣鳎槍W(xué)生在創(chuàng)作過程中存在的問題，教師要給予相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利有效地完成創(chuàng)作目標(biāo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師還要重視學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)中包含的內(nèi)容比較廣泛，體現(xiàn)的信息量比較大，很多知識在應(yīng)用過程中比較相似。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)的對象與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，并通過科學(xué)靈活的類比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的信息技術(shù)知識進(jìn)行靈活遷移應(yīng)用和創(chuàng)新。比如在開展“flash制作逐幀動(dòng)畫”教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將升國旗動(dòng)作完成，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生利用flash來設(shè)計(jì)升國旗的動(dòng)畫，在設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生可以對多個(gè)軟件進(jìn)行靈活應(yīng)用，并對不同軟件之間的相似制作原理進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，從而有效完成知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生在遷移應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

結(jié)束語

總之，面對當(dāng)前的教育形勢和社會(huì)形勢，教師需保證自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念能緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)，利用有趣的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需構(gòu)建問題情境，打造優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]石學(xué)梅.建設(shè)初中信息技術(shù)高效課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：6.

[2]曹賀然.關(guān)于優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2020（46）：39-40.F2AFD7ED-0162-472F-B18B-5BEE8C650680