四要素句式訓(xùn)練的實(shí)施路徑

李海珍

四要素句式是指在一個(gè)寫(xiě)人敘事的句子中，包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這四個(gè)方面的內(nèi)容。這樣的句式被稱(chēng)為基本句式是因?yàn)閷?duì)其中的四要素內(nèi)容加以補(bǔ)充，就能夠構(gòu)成一個(gè)故事。四要素句式屬于第一學(xué)段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)典范的表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展四要素句式訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

一、學(xué)習(xí)典范句式

在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范句式時(shí)，要說(shuō)完整的句子，把意思清楚地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)課文中出現(xiàn)四要素齊全的句子時(shí)，教師應(yīng)該將這樣的句子列為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。當(dāng)然，有時(shí)候課文中有省略的部分，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)四要素基本句式的一種方式。

如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》，課文開(kāi)始是這樣表達(dá)的：“這一天，碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云。在北京天壇公園植樹(shù)的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。”這個(gè)句子中包含了四要素，教師要引導(dǎo)學(xué)生先從句子中提取四要素的內(nèi)容：時(shí)間是“這一天”，地點(diǎn)是“北京天壇公園”，人物是鄧小平和植樹(shù)的人群，事情是植樹(shù)。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：按照一般順序可以安排的句子是“有一天，在天壇公園里，鄧小平和人們?cè)谥矘?shù)”；再讀讀課文中四要素出現(xiàn)的順序，最主要的人物是最后出現(xiàn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么會(huì)有這樣的變化——突出主要人物。之后，教師再讓學(xué)生選擇校園活動(dòng)，用四要素說(shuō)句子，四要素的順序可以有變化，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用四要素句式。

二、開(kāi)展多種形式的訓(xùn)練

根據(jù)課文的范例學(xué)習(xí)四要素句式，是學(xué)生學(xué)習(xí)句子表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師要以大語(yǔ)文的視野引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)包含四要素的句子，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

首先，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的一些事情，組織學(xué)生選擇用四要素的句子及時(shí)進(jìn)行表達(dá)。如考試成績(jī)出來(lái)后，學(xué)生把試卷帶回家，教師要求學(xué)生用四要素句式向家長(zhǎng)講述自己的考試情況，然后把句子寫(xiě)在試卷上。又如，班上有突發(fā)事件，學(xué)生向教師報(bào)告，教師隨后要求大家用四要素句式把事情講述清楚，了解事情的來(lái)龍去脈。其次，教師要用發(fā)展的眼光開(kāi)展四要素句式的教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在四要素句子表達(dá)中有自己不一樣的想法，擴(kuò)大表達(dá)的范圍，由用句子表達(dá)走向用段落表達(dá)，使學(xué)生在四要素表達(dá)的基礎(chǔ)上走得更遠(yuǎn)。比如，教師可以讓學(xué)生以“我的周末”為主題，用四要素句式進(jìn)行介紹，比一比誰(shuí)介紹得更具體，看一看誰(shuí)介紹得更有意思。

三、積極評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行四要素句式訓(xùn)練屬于語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，改變?cè)u(píng)價(jià)方式和手段，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，借助教師評(píng)價(jià)的力量在四要素句式表達(dá)上再上一個(gè)臺(tái)階。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)首先要注意分層評(píng)價(jià)，注意區(qū)別不同學(xué)情的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，只要他們?cè)趯?xiě)話(huà)中能體現(xiàn)四要素，教師就要給予必要的肯定，鼓勵(lì)他們進(jìn)步；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則要提出一定的要求，讓他們寫(xiě)的句子更有特點(diǎn)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)沖擊。其次，教師要用發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論學(xué)習(xí)能力處在哪一層級(jí)的學(xué)生，只要他們?cè)谒囊鼐涫奖磉_(dá)上體現(xiàn)出一定的進(jìn)步，教師都應(yīng)積極肯定，提出新的發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，寫(xiě)出更好的句子。

總之，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展四要素句式訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。