基于線上教育環境下心理云課堂模式的構建策略

莫鳳聯

一、構建心理云課堂模式的背景

疫情期間，積極樂觀的心態是戰勝災難的重要因素，上好心理健康課程刻不容緩。如何引導孩子來進行這場“生命保衛戰”呢？雖說全國各地各校將疫情變成教材，網上資源豐富，但都是開發者基于自己學校實際情況設計的內容，我們如果單純的“拿來主義”，總顯得“水土不服”。同時，考慮到線上教育時長，要提高孩子學習心理健康教育課的專注力和興趣，教學內容就必須貼近實際，以任務驅動需求，增強與孩子“隔空互動”的效果，才能爭取到孩子的“積極回應”。

二、構建心理云課堂模式的策略

（一）解決思路

基于以上想法，學校心育小組決定以“需求”為導向開發系列心理微課程，把“體驗”作為開發課程的重點，把“互動”作為課程的延伸內容，構建基于線上教育環境下心理云課堂模式：需求定位+微課堂體驗+互動延伸。讓課程內容校本化，課堂形式趣味化，調動學生參與積極性，提升心理云課堂的實效性。

（二）實施過程

1.數據分析——以需求為導向確定主題

心育小組利用問卷星平臺，充分調研疫情期間孩子的內心需求，以需求為導向，以提高學生解決問題的能力為目的，確定適合校情的心理健康教育主題。通過問卷數據的統計發現，學生居家期間最擔憂的事情按照分數由高到低排序;學生希望在心理課上獲得的幫助，按照由高到低的排序。最終心育小組確定了心理健康線上教育四大主題：情緒管理、時間管理、學習方法、溝通技巧。

2.微課助力——以體驗為重點開發課程

自從開展線上教育課程以來，孩子每天面對電子產品的時長暴增，內容暴增，如何讓心理健康線上教育課程更具吸引力和實效性呢？心育小組把“體驗”作為開發微課的重點，在每節微課里設置體驗環節，增加課堂的趣味性和互動性。

情景體驗——微課《合理使用電子產品》通過短視頻再現了學生經受不住游戲誘惑的內心獨白，讓學生站在第三者的角度，看到時間是如何被浪費的。

方法體驗——微課《心理戰“疫，我能贏》通過介紹“蝴蝶拍”的方法，讓學生跟著視頻做一做，體驗這種方法帶來的效果。

游戲體驗——微課《認真聽、仔細看、我能行——注意力訓練》讓學生在玩中掌握集中注意力的方法。比如：當你聽到“羊”字就拍一下手，聽到“一”字就跺一下腳，還設置了“數花朵”“找不同”等游戲。

3.互動延伸——以心育為底色指導家教

網絡課程最大的難點在于與學生的互動，如何能讓學生與老師“隔空互動，積極回應”呢？重點在于微課設置的任務驅動了學生的真實需求。為此，我們設置了如下互動環節：

師生互動，貼近學生。微課《如何面對生氣》以點帶面說明負面情緒的調節方法，邀請學生通過畫畫描繪自己的心情，教師根據學生描繪的圖畫有針對性地與學生在線溝通，為學生解決困惑。

生生互動，排解郁悶。根據調查問卷數據顯示，大多數學生因宅家無法見到同學感到煩惱，微課《“疫”起想念》設計了生生互動環節：給你十分想念的同學打個電話，表達彼此的思念之情。

親子互動，傾聽心聲。微課《宅家學習 自律抗疫》《合理使用電子產品》邀請學生與家長共同制定一份時間規劃表、電子產品文明使用公約，找到學生提高自律的方法;微課《親子相伴，宅出溫暖》，讓學生運用合理表達四句式向爸爸媽媽說出自己心里話，提高與父母溝通的技巧。

操作互動，提高能力。微課《陪伴無聊獸》，邀請學生“制作無聊罐子”，得到學生的積極回應。

延伸內容，家校合力。疫情期間，家長的情緒、親子關系對孩子心理狀態影響最為關鍵，為此，心育小組從學生的心理健康教育延伸到家庭教育的指導方面，通過學生發過來的作業反饋及互動交流情況，開發了一系列關于改善親子關系的微課程，比如：《宅家抗疫，家教助力》《宅家小游戲，簡單又有趣，不妨試一試》《做三好家長，育自律孩子》《一分鐘您會看見什么》《如果家長有考卷您能得多少分》《這就是父母的功課，你有勇氣學習嗎？》等，助力家庭教育，營造宅家和諧氛圍，促進孩子的健康成長。

責任編輯 龍建剛