小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生有效提問的策略

黎團(tuán)結(jié)

部編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元圍繞“提問”編排了閱讀策略單元，目的是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，圍繞文字內(nèi)容自覺運用提問策略進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。作為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師更要好好把握這一契機，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)學(xué)會有效提問。

一、緊扣教材，初涉提問策略

文本教材是落實提問策略的主要抓手。要培養(yǎng)學(xué)生提問意識，教師應(yīng)利用教材制造一種符合需要的情境，努力創(chuàng)造提問的條件。根據(jù)文本特點，從整體到局部引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，對故事情節(jié)深入思考，從而獲得良好的閱讀期待。在教學(xué)《一個豆莢里的五粒豆》時，我引導(dǎo)小組學(xué)生針對課文中的局部或整體大膽提問。首先讓學(xué)生自主閱讀并給予足夠的時間讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽提問并記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生在有疑問的地方做記號并寫下問題;其次根據(jù)自己記錄的問題，與同學(xué)進(jìn)行交流，小組長要充分發(fā)揮組織者的作用，先提出問題，再討論組內(nèi)每一個同學(xué)提出的問題，并以此為導(dǎo)線，啟發(fā)組內(nèi)同學(xué)提問;再次自主閱讀課文，思考同學(xué)們提出的問題，也可以提出更多問題;最后讓每個小組整理好問題清單，并選出組內(nèi)認(rèn)為最值得推薦的幾個問題，推薦的問題必須對理解課文最有幫助。

二、融洽關(guān)系，激發(fā)提問熱情

融洽的師生關(guān)系，寬松的課堂氛圍是學(xué)生勇于提問的前提。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要呵護(hù)好每一位學(xué)生的每一個“奇思妙想”，特別要鼓勵學(xué)生的問題意識，對學(xué)生提出問題教師不能批評嘲笑，不能模棱兩可，置之不理;教師要尊重學(xué)生的思考，并肯定他敢于提出問題的行為;要耐心引導(dǎo)，鼓勵其提出與課文內(nèi)容相關(guān)的有效提問。

三、針對特征，形成提問思維

閱讀提問不是教師強加給學(xué)生的任務(wù)，而是學(xué)生要掌握并運用的一種閱讀策略，因此要形成一種既定的提問思維，讓學(xué)生每一次閱讀，都會不由自主地產(chǎn)生問題。這就要在課堂中多練習(xí)，教師應(yīng)針對文本特征教給學(xué)生提問題的思維方向和方法。在閱讀指導(dǎo)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、內(nèi)涵、延伸等多方面進(jìn)行思考提問。《蝴蝶的家》一文篇幅短小，極富童趣，學(xué)生閱讀時會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)習(xí)課文時，加強提問指導(dǎo)，有助于學(xué)生提問思維的形成。

教學(xué)時，我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1.方法指導(dǎo)。讓學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)，交流自己學(xué)會的提問方法，并幫助學(xué)生整理歸納出提問題的不同角度;2.自主提問。要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，獨立思考，及時列出自己的問題清單，并嘗試給所提的問題進(jìn)行分類;3.小組交流。小組成員選出三個你認(rèn)為最想提的問題與同學(xué)交流，其他同學(xué)可以嘗試解答問題，把已經(jīng)解決的問題去掉，留下的問題在全班交流;4.解決問題。對于學(xué)生提出的問題，教師要結(jié)合文本特點，及時選取有價值的進(jìn)行解決回應(yīng)，有些不能在課堂上解決的，可以引導(dǎo)學(xué)生課后解決。

四、課外指導(dǎo)，強化提問能力

學(xué)生在課堂閱讀中學(xué)習(xí)了多角度有效提問，但如果不鞏固運用，必將功虧一簣，因此教師應(yīng)在課外開展豐富的閱讀活動，加強閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積極思考，有效提問，主動去解決問題，獲取知識。在班級中成立課外閱讀小組，利用每周的課外閱讀課組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在小組中充分閱讀，鼓勵每個學(xué)生都提出自己的問題并做好記錄，共同在小組中討論問題，并試著解決問題;再者，開展項目化學(xué)習(xí)，布置學(xué)生每周用提問式寫讀書筆記，運用提問策略進(jìn)行閱讀，閱讀后提出自己的問題寫下來，并嘗試通過多種途徑（查閱資料或網(wǎng)絡(luò)、與同學(xué)探討、請教家長或老師）解決問題。目的是強化學(xué)生提問題的意識和能力。鼓勵學(xué)生從多角度提出一些有探討價值的有效問題，并學(xué)會記錄、梳理、解決自己提出的問題。可利用下表進(jìn)行指導(dǎo)，以促有效提問。

責(zé)任編輯 李少杰