小學語文小說教學中前置性作業的科學設計與運用

楊新娣

前置性作業就是我們所說的課前小研究。在上課之前，教師根據教材的教學目標、教材的重難點文章設計一些習題，讓學生提前預習、了解未學的內容。前置性作業對于提高課堂教學效率效果顯著，在實現高效課堂中最容易被接受。

一、前置性作業的表達方法

前置性作業的設計要根據學生的年齡特點認知規律，從學生生活實際出發，精心選擇兩到三個突出教學目標的問題就行。培養學生表達的方法和技巧尤為重要，用“我學會了、我明白了、我來展示、我來補充”等這樣的表達形式，讓學生學會說話，還能培養語言的表達能力。學生通過學習單的預習，讓學生明確自己都知道了哪些，在課堂中自己又體會了什么，提出自己不會的問題在課堂中質疑，師生一起討論交流直至解決。

二、前置性作業的科學設計

（一）備課要充分

教師在備課前一定要清楚學生的真實學習水平，從學生實際出發。首先，對于學生哪些知識可以通過自主預習就能自行解決的問題要做出準確的判斷。其次，教學中要做到目標明確，教學目標要精確而簡練。

（二）引導學生學會預習課文

課前小研究的設計可以讓學生簡介作者、了解寫作背景、積累詞語、朗讀課文、整體感知內容、評價人物等。教學《猴王出世》這一課之前，我設計了學習單，將學習的自主權還給學生，同時還培養了學生主動學習的能力和動手實踐的能力。

（三）課后練習題設計要少而精

前置性作業中的問題是根據教學內容和題材而設計的，每篇課文的課后習題都是課堂教學中所要解決的問題。教師設計前置性作業時可以將這些內容作為課堂中的前置性作業，通過討論交流，質疑補充，突破教學重難點，有效提高課堂教學的效果。

（四）前置性作業具有層次性

教師在設計前置性作業要考慮到教材的題材、難易程度以及學生的身心發展規律等要素，不僅注重語文教學中的的聽說讀寫，還要考慮學生的基礎差異和能力水平。既要形式多樣，還易于操作。教師可以根據學生水平的不同讓學生有選擇地完成，優秀學生可以全部完成，學困生可以選擇去完成。

（五）創新式的前置性作業讓學生欣然接受

學生喜歡創新、敢于嘗試。抓住這一心理特點，在學習《草船借箭》一課時我布置了前置性作業：選取自己喜歡的角色，表演課本劇。這樣可以有效調動學生的積極性，讓學生喜歡前置性作業。

（六）注重前置性作業的開放性與價值性

前置性作業要留給學生充足的時間與空間，讓學生通過回家上網搜索、去圖書館查找工具書，把更多的時間與精力投入學習中去。

《景陽岡》一課最后一項作業是《水滸傳》中你知道哪些英雄好漢？分享一下你心目中英雄好漢的故事。我鼓勵大家在課后完成，然后在課堂上展示。學生在完成前置性作業的過程中，增長了知識，拓展了視野，語文素養就逐漸養成了。

三、前置性作業的合理運用

（一）展示交流式

學生根據學習單完成前置性作業題后，教師要求學生以小組的形式在課堂上集中交流展示，組內成員做到交流時分工明確、團結互助，表述時條理清晰、有禮貌，歸納總結后有利于學生更好地理解課文內容。

（二）質疑互動型

通過前置性作業中課文重難點的設計，教師在課堂教學時可以在適當的時機引導、點撥，鼓勵學生對不理解或疑難問題互相質疑或交流，在師生、生生間互動探討，理解和感悟課文的主要內容。

（三）優生講輔助型

在充分了解學生前置性作業的完成情況后，教師挑選優秀學生代表擔任小老師，帶領學生一起完成前置性作業的練習題講解工作。教師和其他學生在一旁輔助協調。從不同程度上，以優促優，培養學生的競爭意識和進取心，從而調動所有學生向前邁進。

責任編輯 李少杰