淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

鐘有成

一、作業(yè)設(shè)計(jì)多元化，豐富作業(yè)內(nèi)容

1.課內(nèi)外相結(jié)合

課堂上學(xué)習(xí)的新課只起到拋磚引玉的作用。課后要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱與課文相關(guān)的資料與作品，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。如學(xué)了課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》后，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，對(duì)這篇外國(guó)名著及魯濱遜這個(gè)人物形象有更加全面深入的了解，可以布置學(xué)生課外閱讀原著。同時(shí)結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生寫(xiě)故事梗概，這就要在閱讀原文的基礎(chǔ)上才能完成，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.在教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)注重立德樹(shù)人，結(jié)合重點(diǎn)節(jié)慶日活動(dòng)滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)，豐富作業(yè)內(nèi)容。如我校每年舉行“童心向黨”系列活動(dòng)，通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)黨的偉大。學(xué)生不僅從書(shū)本上學(xué)到知識(shí)，積累了素材，還從日常生活中、從精彩紛呈的活動(dòng)中、從身邊的榜樣中感受到黨的偉大。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)生生活相融合

語(yǔ)文教學(xué)要把思路延伸到課外，深入到學(xué)生熟悉的生活中去，與生活接軌，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中汲取知識(shí)、審視自己，提升能力。如在清明節(jié)假期，讓學(xué)生去了解清明節(jié)的來(lái)歷，了解清明節(jié)緬懷先人、寄托哀思的民風(fēng)民俗。另外，適當(dāng)增加一些有明確主題，不拘形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“端午節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——學(xué)做粽子，結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)一篇題目為《我的拿手好戲》的作文，把自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

二、尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次作業(yè)

1.作業(yè)量的分層

由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異。可以采取適當(dāng)增減作業(yè)量，給他們布置不同量作業(yè)。比如背誦課文，對(duì)記憶力較好的學(xué)生要求背誦全篇課文，對(duì)記憶力較差的學(xué)生只要求背誦其中的重點(diǎn)段落。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能保留他們的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2.作業(yè)難度分層設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，為他們?cè)O(shè)定三級(jí)不同的目標(biāo)，作業(yè)的設(shè)計(jì)注意層次性和難度差異。要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)一級(jí)目標(biāo)，努力完成二級(jí)目標(biāo);基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)，努力完成三級(jí)目標(biāo)。如學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的層次作業(yè)：（1）找出文中運(yùn)用了常用說(shuō)明方法的句子并抄下來(lái);（2）熟讀課文，用自己的話向家長(zhǎng)或小伙伴講述只有一個(gè)地球的原因;（3）寫(xiě)一篇保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)。這三道題難度逐漸加大，教師根據(jù)班上學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異布置不同層級(jí)的作業(yè)，讓學(xué)生感受到跳一跳能摘到桃子的喜悅。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，突出趣味性

1.讀寫(xiě)積累類(lèi)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)積累方面是很基礎(chǔ)和重要的一環(huán)，是進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。這類(lèi)的作業(yè)很多，比如學(xué)完課文后或課外閱讀時(shí)摘抄好詞好句;背誦古詩(shī)詞、課文重點(diǎn)段落及名句名篇;完成課文續(xù)寫(xiě);寫(xiě)故事梗概;縮寫(xiě)課文和對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)等。通過(guò)這些作業(yè)形式積累寫(xiě)作素材，打好扎實(shí)的文學(xué)基本功，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.演說(shuō)交際類(lèi)。這類(lèi)作業(yè)形式很豐富，有編演課本劇，看圖說(shuō)話寫(xiě)話，口語(yǔ)交際、欣賞吟誦詩(shī)歌、散文，舉行辯論會(huì)等。學(xué)了故事情節(jié)比較完整的文章后，指導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容編排成課本劇。學(xué)了說(shuō)明性文章后，學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)有了初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行辯論。這些形式的作業(yè)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和表達(dá)能力的提高起到積極的推動(dòng)作用。

3.操作類(lèi)作業(yè)。讓學(xué)生多種感官配合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（1）實(shí)操。有的課文學(xué)完后非常適合讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操。（2）繪畫(huà)。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一幅畫(huà)，更具形象性和直觀性。（3）剪編訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，為了激發(fā)學(xué)生探索欲望，使課堂目標(biāo)訓(xùn)練更加扎實(shí)到位，可讓學(xué)生采集、編輯、剪貼與課文有關(guān)的圖文，編輯黑板報(bào)，設(shè)計(jì)手抄報(bào)等，給大家閱讀、學(xué)習(xí)和欣賞提供平臺(tái)，開(kāi)闊視野，讓大家學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互促進(jìn)。

責(zé)任編輯 李少杰