家校共育視角下小學班主任工作探索

劉碧波

小學階段的學生的思維還沒有成熟，身心正處在發展階段，因此老師和家長要抓住這個時期，對學生進行正確的教育引導，幫助學生形成正確的品德與思想，不斷提高學生的綜合素質，促進他們健康成長。

一、家校共育視角下小學班主任工作出現的問題

1.管理理念有待改變

在實際的教學過程中，部分班主任過于注重學生的成績，而忽略了學生的思想教育，與家長聯系較少，沒有及時與家長交流，甚至有的班主任不愿意與家長聯系，導致家長無法了解孩子在學校的表現，對學校的管理情況也不清楚。這樣一來，不利于學生發展。班主任應該改變以往的教學管理理念，及時與家長溝通，組織好班級活動，和家長聯合起來，共同管理學生。

2.溝通能力有待提高

班主任與家長聯系需要一定的溝通技巧，班主任要學會使用恰當的方式與家長進行交流，從家長那里獲得學生的信息，以便全面了解學生，并根據學生的特點，選擇相應的教學策略，進行班級組織和管理。

二、家校共育視角下促進小學班主任工作高效開展的策略

1.提高個人專業能力

班主任要不斷提高個人專業能力，學習專業知識，參加教研活動，多和有經驗的老師學習如何管理學生，提高班級管理能力。其次，班主任要積極和家長聯系，通過家校合作，形成一致觀念，共同管理學生。

2.幫助學生樹立信心

班主任在管理過程中，不只要關注學生的缺點，還要學會發現學生身上的優點，幫助學生樹立信心，增強學生的合作意識，讓學習能力較好的學生帶動學習能力差的學生，共同進步。其次，在教育過程中也要尊重學生的個性，對于不同的學生，提出不同的要求，積極引導學生充分發揮自己的潛能與個性。再次，不要忽視后進生，要給予他們更多的關心，及時幫助他們找到學習成績下降的原因，讓他們充分信任老師，與老師建立情感上的聯系。老師要尊重每一個學生的想法，對待學生也要有耐心，不斷鼓勵學生，幫助他們樹立學習的信心。

3.優化班級管理方式

在小學教學過程中，由于老師和班級對學生的發展具有非常重要的影響，因此，老師要不斷提高自己的專業能力及管理、組織能力。用心組織班級活動，讓學生積極參與，在活動中提高他們的各種能力與素質，同時促進學生小組之間進行合作，對學生進行科學分組，明確每個學生的職責，讓他們都承擔起相應的責任，共同探求方法、解決問題。其次，要建立良好的班風，培養班干部，共同管理班級，讓學生在和諧的氛圍下學習成長。老師要及時發現問題并解決問題，為學生指引正確的學習方向，讓學生充分信任自己，愿意敞開心扉與老師交流，表達自己的真實感受與想法。另外，班主任也要嚴格要求自己，規范自己的行為，為學生樹立榜樣，引導學生不斷發展。

4.完善家校共育形式

老師在與家長溝通時，不要只關注學生的成績，而應全面關注學生的成長。與此同時，為了不斷完善家校共育形式，班主任可以定期舉辦家委會，為家長講解學校的政策及相關的工作，讓家長發表自身的看法，合理采取家長的反饋，向學校匯報，針對家長的反應進行討論交流。其次，定期舉辦家長會，為家長介紹班級的管理情況，讓家長形成正確的教育觀念，引導他們及時和孩子交流，了解孩子的真實需要。再次，班主任定期進行家訪，積極與家長進行交流，采取相應的教學方法，對學生進行正確的評估。最后，班主任可舉辦親子活動，讓家長和孩子共同參與，幫助親子及時進行深度交流，拉近彼此之間的關系。

加強家校共育，促進家長與班主任及時溝通與交流，了解學生在家中的表現，形成家校合力;針對學生出現的不良表現，尋求策略，促進學生健康成長;發揮班主任對學生學習及成長的積極影響，提高學生的綜合素質;家長和老師共同管理學生，規范學生的行為，促進學生適應社會的發展。

責任編輯 王思靜07140753-7209-4A5C-B178-0060C2A59F53