巧設支架構建高效英語語篇課堂

吳曉蘭

支架式教學法是基于建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。將支架式教學法融入到小學英語語篇教學不僅符合新課標的要求，而且也是改變傳統教學的一種方式。在小學英語課堂中，教師如何適當地為學生搭建支架呢？下面筆者結合自己的教學，探討“支架式教學”在小學英語語篇教學課堂中的實踐與運用。

一、創設情境，提供支架促感知

劉兆義老師特別強調：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎上學習和運用語言。教師可以創設與自己信息有關的情景，使情景更真實更能夠吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。

二、妙用插圖，搭建支架挖文本

在小學英語教學中，運用插圖輔助教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生快速了解課文的內容，同時有助于培養學生的觀察能力、想象能力以及英語表達能力等，是一種非常實用的教學工具。在進入語篇文本學習前，教師不妨適當地指導學生觀察插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學生結合自身的知識和經驗，對文本內容進行大膽地推測或預測，從而培養學生的觀察、思考和想象力。

三、任務驅動，創建支架誘應用

任務驅動是一種行之有效的教學方式， 任務是任務驅動的核心，而任務的提出正是教師課堂教學設計的關鍵。在小學英語課堂上，教師圍繞小學英語教學目標，根據小學生的認知特點和實際情況，設計科學有效的任務，驅動學生的英語學習，教師可以將教學內容巧妙地融合在具體的教學任務中。

四、思維導圖，完善支架助梳理

小學英語語篇教學基本是圍繞一個明確的主題進行教學，是知識、思維、情感等教學目標的綜合，在教學過程中，思維導圖通過圖畫的方式引導思考，在表現形式上就可以吸引孩子的注意力，它能幫助學生提煉語篇框架，理清文本思路，較快地掌握文本結構，更好地理解和梳理課文。

總而言之，在小學英語語篇教學中，教師應從學生的實際情況出發，適時恰當地搭建有助于提升學生語言能力和思維能力的支架，只要教師多花心思、巧搭支架，就可以增強師生間的互動性，調動學生的積極性，發揮學生的主體性，激發學生的創造性。當然，如何恰如其分、恰到好處地運用好支架教學對于一線教師仍然是一個較大的挑戰，只有投入其中，潛心鉆研、不斷探索，才能積累更多的經驗！5B20C8B3-2B12-4953-AF34-87B27D9D5084