曹嬌玲

高中時段是聾生知識水準和能力水平提升的時期，也是他們自主發(fā)展、獨立思維形成的關(guān)鍵時期，更重要的是此階段的聾生處于融入社會的過渡期，但由于他們聽力缺失，對多元文化的了解往往只趨于表象，無法進行深層次思考，以及交際圈子小等原因，導(dǎo)致他們的思想道德方面容易出現(xiàn)問題。

一、高中聾生的思想道德現(xiàn)狀分析

由于生理上的缺陷，很多到了高中階段的聾生都存在很強的自卑感，尤其是那些道德認識水平較低的聾生，他們對外人存有猜疑、仇視心理。久而久之，他們變得孤僻，甚至憂郁、懼怕與人來往。另外，聾生一般不喜歡和健全人交往，交際圈子小且多為聾啞人，而且在交往中他們易感情用事，較少拘束自己的行為，也很少考慮后果。

由于國家層面對特殊教育的重視，很多聾人從入學到就業(yè)都有一定的保障政策，聾生總體上都能做到勤奮努力、樂觀向上。但高中聾生也廣泛存有一些思想傾向，如：自私冷漠，缺乏團結(jié)協(xié)作精神;喜歡我行我素，對別人的意見和提議不能準確了解和采納;過分看重個人利益，集體意識淡薄;缺乏尊重他人的意識，難以講道理;對新鮮東西好奇，但不能準確辨別;總認為外面的世界很精彩，賺錢輕而易舉;對自己沒有準確的了解，沒有遠大的理想。甚至不少聾生形成了任性、犟頭犟腦、自以為是的脾性，等等。

二、加強高中聾生思想道德教育的有效方式

通過以上對高中聾生思想道德現(xiàn)狀的分析，可以看出他們的思想道德品格的形成和發(fā)展歷程，與健聽高中生道德品質(zhì)成長具有共性，但又有其獨特的個性。因此，對聾生進行思想道德教育，要貼合聾生的特征和生活現(xiàn)實，多措并舉，充分施展教師和家長曉理、指引的作用。

1.加強學校教育，豐富聾生的道德認知

思想品德課的主要特點是明理，但筆者對聾生的思想品德教材作了詳細研究，教學內(nèi)容淺顯過時，不能很好地結(jié)合社會上的熱點問題進行分析，導(dǎo)致學生的認知水平不高。因此，教師在上課時要及時結(jié)合社會熱點，豐富學生的道德認知。在課堂上，教師可以運用多媒體創(chuàng)立情景，把課本中抽象的學說具體化、形象化，指引聾生明白道理，提高道德認知。

另外，由于聾生缺乏實踐經(jīng)歷，教師還應(yīng)該對聾生的道德行為進行指引，在導(dǎo)行時要從聾生初階的道德認知啟航，創(chuàng)立情景，使聾生身入其境。針對低年級聾生的學習特征，對其進行思想道德教育時可多運用圖表、動畫片或者身旁發(fā)生的事情來豐富他們的親身體驗;針對高年級聾生對某些事件映現(xiàn)的道德知識具有初階的判斷和理解力，但卻對藏匿在事件背地本質(zhì)的道德歸因理解較困難的特點，可對其采取后果分析的方法，帶領(lǐng)他們深刻領(lǐng)悟道德本質(zhì)。

再者，學校還可以開展形式豐富的活動，對聾生進行思想道德教育。近年來我們學校一直積極組織各種活動，如春游、秋游、獻愛心、參觀戒毒所等，讓聾生在活動中進行思想道德教育，促進他們健康成長。

2.重視家庭德育，培養(yǎng)聾生的道德情感

大部分聾生的家長不知道該如何和孩子溝通，不知道該怎么教育他們，認為教養(yǎng)子女很困難;少數(shù)家長暗示事務(wù)忙，沒有時間和小孩交流溝通;一些聾孩子家中兄弟姐妹較多，父母無法顧及，常常對聾孩子的一些行為視而不見，那么長期下來就容易出現(xiàn)問題。

比如，我校曾有一名毛姓學生，他父母育有三個小孩，他排行第二。父母帶著弟弟在中山工作，姐姐在工廠工作，早出晚歸，周末都是他一個人在家。慢慢地，他認識了一些社會上的青年，開始模仿他們的不良行為，最后成為了班上的“老大”，逼迫同學去外面偷東西，又逼迫班上每位同學都拿錢給他，還對女同學做一些下流動作。每次發(fā)現(xiàn)后，老師都對他進行嚴厲教育，并且及時聯(lián)系家長，后來他在學校收斂了一些。但是放學后，他故態(tài)重演，繼續(xù)逼迫同學，而且其他學生也都不敢告訴老師。對于孩子突然多出來的錢或物品，家長從不詳細問，甚至當老師打電話詢問時，還有意幫孩子隱瞞。后來借助警察的力量才將毛同學在學校欺負同學的事情遏止住。但是，漸漸長大的毛同學在勒索不到同班同學的錢財后開始找父母索要，稍有不如意，便對父母拳打腳踢。這時，他父母才開始積極聯(lián)系老師，請求老師幫忙管理，可是一切都已經(jīng)晚了。

因此，家長必須增強自身涵養(yǎng)，嚴厲要求自己，以身作則，給孩子樹立良好的行為榜樣。

3.營造良好社會環(huán)境，增強聾生的道德意志

當前社會對聾人的認可、接納水平還算不錯。以聾生就業(yè)問題為例，社會規(guī)定企事業(yè)單位必須按比重安置殘疾人就業(yè)，許多企業(yè)還是非常愿意接收聾人員工的。但是筆者以多年工作經(jīng)驗得出：不管是高中畢業(yè)就參加工作的聾生還是讀完大學后再工作的聾生，大部分學生都很難得到應(yīng)有的社會經(jīng)驗。相當多的聾啞學生畢業(yè)后找到了工作卻無法適應(yīng);有的受社會上一些不良人員的誘惑，甚至走上犯法道路。

這些情況一方面是因為這些學生在校時社會來往少，缺乏生活經(jīng)驗，在不良事物面前免疫力差;另一方面是因為聾生生理上的短缺，影響了他們對四周環(huán)境與復(fù)雜社會的了解和理解，因而他們的道德意志微弱，自我節(jié)制能力較差，依賴性強。因此，要增強聾生的道德意志，必須著重培養(yǎng)他們控制自己行為的能力。

綜上所述，不管是學校、家庭，還是社會都應(yīng)緊密聯(lián)合社會發(fā)展和時代特性，認真分析聾生身心特征，探究規(guī)律，查找途徑，指引聾生樹立正確的思想道德觀念。

責任編輯 王思靜6316EE3E-390C-4355-81EF-9E64DC6C3B7D