淺談趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

王會

摘 要：小學階段作為學生數學思維的啟蒙階段，教師既要把握學生的身心發展規律，以此組織數學實踐活動，同時也要選擇學生樂于接受的知識講解方式來提高數學對于學生的吸引力。小學生對于有趣的事物有著天生的興趣，同時對于趣味性的課堂也有著參與的興趣，因此在小學數學教學中，為了更好地將抽象的數學知識變得形象具體，教師可以通過趣味性教學手段的應用，以小學數學課堂趣味性的提高來激發學生的數學學習興趣并提高學生數學學習主動性。基于此，本文章對趣味性教學在小學數學教學中的有效運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;運用

引言

對于小學階段的學生來說，活潑好動是他們的天性，所以，在數學課堂上要采用趣味性的教學方法，極大地增強數學課堂的吸引力，使學生更好地進行數學知識的學習和探究。在小學數學課堂中展開趣味性教學，可以通過創設趣味情境、引入趣味游戲、開展趣味練習活動等多種方法進行。

一、趣味性教學的概念界定

趣味教育以人的個性心理特征為基礎，特別強調寓教于樂、寓教于情、因材施教、分類教育、個性發展和自主學習。所謂自主學習，就是學生根據自己的特點和需要，獨立自主地、創造性地學習各種科學理論和文化知識，教師在這一教學過程中只起到必要的引導、啟發和講解的作用。趣味教育不僅培養學生的智能、增長學生的知識，還培養學生的情感，提高學生的想象力、創造力和學習樂趣，把學生培養成緊跟時代發展、適應社會環境和自我心理的幸福人才。因此，教師可以從興趣入手，結合游戲故事、問題創設、動手實踐等方法，引起學生的注意，讓學生對數學知識產生興趣。

二、趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

（一）組織趣味性游戲教學

數學課程包含了很多理論性和邏輯性，在數學教學中，教師需要積極轉變傳統模式的教學思維，轉變以往的“灌輸式”教學，提高小學生在數學教學中的學習質量，探索有利于學生學習的教學方法，組織趣味性的游戲環節，可以幫助小學生展開全面學習，在游戲教學過程中，數學教師要結合小學生學習的特點，靈活調整自己的教學方案，采用適合小學生思維特點的教學方法，讓教學內容可以適合小學生的心理特征，數學教師必須定期反思自己的教學方法，在實際教學過程中，必須定期開展游戲教學的模式，讓小學生在游戲的環節中體會到數學帶來的樂趣，從而提高數學的魅力，讓小學生積極主動地去學習數學。以小學數學“圓”這一知識點為例，在教學中教師帶著學生一起做“滾鐵環”的游戲，在游戲過程中，教師讓學生思考“讓鐵環滾得遠、滾得穩的秘訣是什么？”通過將數學知識和游戲內容相互結合，讓學生在快樂的氛圍中牢固掌握數學知識，進而提高學習效率。

（二）信息化手段構建趣味化課堂

隨著現代信息技術的不斷發展，把現代信息網絡技術與學生的數學活動結合起來運用，發揮計算機教學設備的自動多媒體教學特性，在課堂教學中引入精心設計的教學動畫和優美的古典音樂會，以激發學生對數學學習的興趣。隨著一些直觀數學圖片的廣泛應用，學生對數學知識的直觀體驗會更強，學習主動性也會大大提高。在制作教學視頻時，教師應梳理、總結以往零散的知識，通過簡單的教學方式，把重點知識進行有效傳授，幫助學生快速理解本節數學課的重點教學內容，使學生形成自身的數學思維模式，并將數學思維貫穿到數學學習過程中，在之后的學習中，如果再遇到相關的數學問題，就可以很好地解決。這樣一來，學生的思維模式以及思維理念將會得到大幅度上升。

（三）利用樂趣場景激發學生的積極性

小學生在學習1～10數字時，教師可創設這樣的教學場景：借助多媒體設備播放不同小動物的剪影，然后向學生提問，學生答對了問題則將動物的正面呈現出來。經過一輪的問答，教師把學生回答正確的12只小動物展現出來，具體包括：2只鴨子、2只小兔子、1只小貓等。等問答環節結束之后，教師讓學生計算小動物的尾巴、耳朵及眼睛的數量，指引學生掌握10以內數字的認知。利用此方法不但可把純粹的數字學習流程替換成培育小學生的計算技巧、理解與觀察技能的進程，而且進一步提高了小學數學課堂的整體教學品質和教學成效。

（四）開展趣味練習

小學數學教學中，練習必不可少。在組織學生進行練習時，教師要根據小學生身心發展規律，增加練習的趣味性，以便更好的維持學生的學習熱情，促使學生在主動探索的學習過程中打牢數學基礎，逐漸提高數學能力。這就要求教師首先能夠根據教學內容精挑細選有針對性的趣味練習內容，調動學生參與數學練習的積極性和主動性，使學生在踴躍參與的過程中提高自己的認知基礎和學習能力。其次，教師要適當的優化課堂練習，創新課堂練習的形式，使練習內容體現出針對性，這樣才能通過課堂練習鞏固學生的數學基礎，提高數學能力。

結束語

小學數學教師要不斷對教學方式加以優化，趣味性教學模式既符合學生的身心發展特征，又能有效激發學生學習興趣，提高課堂教學質量。在小學數學教學中，學習興趣是引導學生學習數學的動力以及思考數學的來源。因此，在數學課堂中，小學數學教師應對學生的教學模式以及教學流程進行優化，激發學生的數學學習興趣，從而促進學生數學素養的綜合發展。

參考文獻

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