“生活教育”理論在幼兒語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用

張燕

語言能力是幼兒在成長中需要培養(yǎng)的一種重要能力。幼兒階段是語言發(fā)展的黃金時(shí)期。因此，有效的開展幼兒語言教育是幼兒教師需要完成的重要任務(wù)。生活教育理論在當(dāng)前幼兒教育階段備受推崇，它從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒們在生活體驗(yàn)中接受教育。這種教育方式給幼兒教育帶來了重大的改革。幼兒階段的教育培養(yǎng)幼兒對生活的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的重中之重。教師們要將生活教育理念充分的運(yùn)用到幼兒語言教育活動(dòng)中。

一、生活教育理論在幼兒語言教育活動(dòng)的應(yīng)用意義

生活教育理念是陶行知先生一生教育實(shí)踐的總結(jié)。生活教育提出生活本身就是一個(gè)非常充足的教育場所。幼兒們在生活中要時(shí)時(shí)刻刻處處感受生活，并在生活的感知中去探索未知，收獲認(rèn)知。幼兒們本身就處于天真好動(dòng)并且愛玩兒的階段。教材中的知識(shí)并不能讓幼兒們維持長久的興趣，并且讓幼兒的語言認(rèn)知和表達(dá)也受到一定的限制。在語言教育活動(dòng)中應(yīng)用生活教育理念可以讓幼兒們在真實(shí)的生活中去感受到生活，探索生活。幼兒們在親身體會(huì)中才能自由的發(fā)揮自己的主觀性，才能積極的獲得更多的語言素材，才能更充分的表達(dá)自己。幼兒們在生活中通過實(shí)踐活動(dòng)獲得認(rèn)知，同時(shí)又可以將實(shí)踐得來的知識(shí)運(yùn)用到生活中。認(rèn)知與實(shí)踐的結(jié)合課以推動(dòng)幼兒語言能力的發(fā)展。

二、“生活教育”理論在幼兒語言教育活動(dòng)中應(yīng)用的具體策略

1.運(yùn)用生活教育激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

幼兒們的年齡在3-6歲階段，這個(gè)階段的幼兒語言功能發(fā)育的還不成熟，尤其是小班的幼兒很難運(yùn)用語言充分的表達(dá)自己。很多小班的幼兒們甚至因?yàn)闊o法用充分的語言表達(dá)自己而影響情緒。幼兒們良好的語言能力對其一生有著非常深遠(yuǎn)的影響。對幼兒進(jìn)行語言教育是培養(yǎng)幼兒生活能力的基礎(chǔ)。在幼兒語言教學(xué)中，教師們不能總是圍繞著書本教材開展教學(xué)。這種教學(xué)模式讓幼兒們很難長久的保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要運(yùn)用生活教育的理論去充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。讓幼兒們在濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣中去提升語言能力。如在語言教學(xué)中，教師可以通過生活化的游戲讓幼兒們對語言產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以組織幼兒們一起進(jìn)行“果園、菜園、動(dòng)物園”的游戲。教師讓幼兒們坐在小板凳上圍成一圈進(jìn)行有節(jié)奏的拍手，當(dāng)教師說出“果園”，幼兒們就要按照順序每人說一種水果的名稱。通過這種生活化游戲的鍛煉，幼兒們可以對蔬菜、水果、動(dòng)物這一類的生活中的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒們在生活化的游戲中為了在游戲中有更精彩的表現(xiàn)會(huì)生生活中去仔細(xì)探究蔬菜、水果以及的動(dòng)物的種類，從而了解更多的知識(shí)，幼兒們更希望展示自己的認(rèn)知，會(huì)在游戲和生活中去盡量的表達(dá)自己的認(rèn)知。幼兒們在探索知識(shí)的同時(shí)，也提高了語言的表達(dá)欲望。

2.運(yùn)用生活教育提升幼兒對語言的理解能力

幼兒們的理解能力嚴(yán)重影響著他們的表達(dá)能力。幼兒們處于形象思維比較發(fā)達(dá)的階段。

教師在幼兒教學(xué)中需要通過直觀和真實(shí)的表達(dá)來提升幼兒們對事物的理解的能力。幼兒們只有對所認(rèn)知的事物有了充分的理解才能更好的對信息加工從而轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)的內(nèi)容，提升語言能力。生活教育能讓幼兒們在更直觀的體驗(yàn)中去理解事物，幼兒們可以通過親眼觀察和親身實(shí)踐去認(rèn)知事物，從而進(jìn)行更詳細(xì)的表達(dá)。如在“美味的菜肴是怎么來的”的語言表達(dá)中，教師就可以對幼兒們進(jìn)行生活化的探索和研究。教師可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ゲ藞@采摘綠橄欖，通過親手采摘可以讓幼兒們感受收獲的快樂。然后教師可以讓幼兒們把采摘的橄欖進(jìn)行清洗，清洗干凈后，組織幼兒們進(jìn)行手撕橄欖。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒們對綠橄欖進(jìn)行感知。通過親手操作幼兒們可以聞到蔬菜新鮮的氣味，感受綠橄欖葉子上的紋理。之后，教師可以讓幼兒們在綠橄欖上撒上食用油、調(diào)料，然后對食材進(jìn)行烘焙。美味的菜肴做熟后，可以讓幼兒們品嘗自己的勞動(dòng)成果。通過這種實(shí)踐體驗(yàn)的過程，幼兒們對于蔬菜從采摘到清洗再到制作的整個(gè)過程有充分的理解。教師可以引導(dǎo)幼兒們在對整個(gè)過程進(jìn)行描述，在加深理解的基礎(chǔ)上提高幼兒的表達(dá)能力。

3.運(yùn)用生活教育提升幼兒的禮貌用語

在幼兒的語言教育中，培養(yǎng)幼兒的禮貌用語可以讓幼兒們養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。禮

貌用語是日常生活中非常重要的表達(dá)形式。禮貌用語可以培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，調(diào)整幼兒的良好心態(tài)，促進(jìn)幼兒人際關(guān)機(jī)交往能力。運(yùn)用生活教育理念對幼兒禮貌用語進(jìn)行培養(yǎng)可以讓幼兒們在實(shí)踐中進(jìn)行禮貌用語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師對幼兒禮貌用語的培養(yǎng)可以穿插在日常生活中。在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要不斷引導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)基本的禮貌用語，讓幼兒們在語言的表達(dá)中展示人文素養(yǎng)，促進(jìn)人際關(guān)系的進(jìn)步。

4.運(yùn)用生活教育提升幼兒的表達(dá)能力

教師想要提升幼兒的語言表達(dá)能力，就需要引導(dǎo)幼兒們多進(jìn)行語言的溝通。在語言的長

期溝通和表達(dá)中幼兒們的語言能力才能得到鍛煉和發(fā)展，幼兒們才能有效的提升語言表達(dá)能力。培養(yǎng)幼兒的生活能力離不開語言的培養(yǎng)，教師要讓幼兒們在生活教育中去積極進(jìn)行語言的表達(dá)，并讓幼兒在語言表達(dá)中去更好的進(jìn)行生活。因此，將生活教育應(yīng)用到語言表達(dá)中可以促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力的提升。如在日常生活中教師可以就教學(xué)以及活動(dòng)內(nèi)容來讓幼兒們多加表達(dá)。教師可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ブ参锝沁M(jìn)行活動(dòng)觀察，在植物的觀察中教師可以提出簡單的問題引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行表達(dá)。如當(dāng)看到小青蟲后，教師可以引導(dǎo)幼兒們說一說小青蟲是從哪里來的，它要到哪里去。小青蟲要平時(shí)都喜歡吃什么，小青蟲沒有腿為什么還能移動(dòng)等等。通過這些生活化問題的設(shè)計(jì)，教師可以讓幼兒們充分表達(dá)自己的想法。在表達(dá)中幼兒們可以充分發(fā)揮自己的想象力來組織語言，進(jìn)而練習(xí)表達(dá)能力。運(yùn)用生活教育教師可以有效促進(jìn)幼兒們的表達(dá)能力的提升。

總而言之，語言表達(dá)能力是一種重要的能力。生活教育在語言教育中可以發(fā)揮有效的作用。教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用生活教育來提高幼兒的表達(dá)興趣，促進(jìn)幼兒對事物的理解能力，提升幼兒的禮貌用語能力，并且更有效的提升幼兒的表達(dá)能力。