寫作教學策略在小學語文教學中的運用

余錦蘭

摘 要：在小學語文教學體系的系統性構建之中，寫作內容始終占據著主要地位，從當下小學語文具體教學實際情況來看，寫作部分是大部分小學生不太喜歡的一項內容。本文分析研究在小學語文教學體系構建之中，如何通過教學內容與教學結構的優化，突出寫作教學的重要性，并采取靈活多變的教學形式，重新吸引學生學習注意力，點燃學生寫作興趣與寫作熱情，進而保證學生在自主寫作之下具備良好的寫作素養。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學探究

為了推動小學生綜合素養的全面發展，徹底改變以往傳統教學模式的弊端之處，小學語文教師則應該認真分析當下教學形式，采取新時代教學方法之中，使得學生在更具有創新性的課堂環境之下，開展有效的語文寫作。所以，語文教師在與時俱進之下，通過不斷更新換代的方式，能夠對寫作教學活動和教學內容進行積極的優化，以此，有利于提升學生寫作水平和寫作質量。

一、提前使用提問和草稿，引導學生進行寫作預備

在小學語文寫作策略的實施與開展之中，最主要的便是學生能夠借助自己的思維和能力，進行相關寫作內容的概括與提煉，從而羅列出一個較為細致化的草稿。小學語文教師在科學化的引導之下，應讓學生真正明確自身寫作主題的內容，并羅列出一個相對簡單的框架，這種框架可以是學生說出來的，也可以是學生具體寫出來的。在更加輕松簡單的教學引導方式之下，能夠使得學生真實感受到寫作所呈現的一種情感表達方式，而不是像傳統教學模式之下過于固化和死板的要求學生完成寫作的基本要求，進而在轉化寫作教學策略之中，第一時間能夠激發學生的寫作興趣和寫作熱情。而且，小學語文教師也應該適當引導學生通過提前準備提問和草稿的方式，能夠對后期寫作進行一個相關預備的工作，從而增強學生的寫作效率和寫作質量。

比如，在引導學生完成作文《我最喜歡的一本書》時，教師就可以引導學生寫出一個提綱，將書的種類名字和喜歡的理由一點一點列出來，再完成提綱之后就可以進行寫作。這樣做的好處是在學生寫作時不需要畫長時間的精力去構思應當如何進行下一段文字的表述，而是可以照著提綱直接將它擴展開來，由此完成一篇邏輯清晰，內容豐滿的寫作作品。這種方式可以確保學生在寫作整個過程中思路不偏離軌道，而且可以花更多的時間和精力關注自己的用詞，用句。在擴展完成之后出現的是一篇草稿，在此之后學生可以有時間和精力對于具體的語法和用詞選擇在精雕細琢一番，由此再出現的成品就是作文。

二、營造輕松的課堂氛圍，豐富寫作內容

傳統小學語文寫作教學模式的開展之中，小學語文教師通常會規定寫作主題與寫作結構。但是，卻很少對寫作內容進行細致化和針對化的講解，這導致小學生的寫作思維只能停留在對主題內容的前程印象之中，而無法依靠自身的思維來開展和拓延伸更多的寫作內容。所以，在新時代之下，小學語文教師通過優化和創新寫作教學策略，能夠在具體給出寫作主題以后，要求學生能夠開動腦筋、靈活思維進行主題內涵的深層次挖掘，并通過不同的教學結合方式，讓學生真正觀察到主題背后所蘊含的內容，進而使得學生寫作之時，能夠表達出更深層次的含義。

比如，小學語文教師在給學生布置任務寫一篇關于春天的作文時，大多數學生的第一印象就是春暖花開，并圍繞這四個字寫出一篇內容較為單一的作文，而且是在有條件的情況下，教師就可以帶領學生去戶外仔細的觀察春天樹葉是怎么抽芽的，鳥是怎么叫的，花是怎么開的，自己在春天的氛圍之下，心情與冬天又有著什么樣的差別？通過這樣的感同身受，學生會對春天有著更深層次的理解，由此寫出的作文內容也會更加的豐富和真實。就算是沒有條件到戶外活動，就是也可以利用多媒體或在室內進行游戲的方式，讓學生多觀察一下世界不同地方的春天是什么樣子的，已經如果自己是春天當中的某一朵花或某一棵草的話，自己的生長模式又是怎樣的？把課堂氛圍變得輕松有利于學生擴展思路，將思維發散出去之后會有關于這一主題的新的收獲。

三、寫作教學多樣化，構建互動式課堂

第一，小學語文教師在開展寫作教學活動之中，可以盡可能構建情景化的課堂氛圍，這種課堂氛圍更容易讓學生能夠體會到寫作內容的真實性，進而徹底表達出學生的內心情感。所以，在小學語文寫作教學過程中，無論是寫人還是寫物，教師都可以為學生營造一個更加直觀且互動的情景課堂氛圍，一步步引導學生通過組織語言、表達語言等方式，來完成對于寫作內容結構的構建，進而強調了學生語言的邏輯能力和組織能力。

第二，在小學語文寫作教學過程之中，語文教師應盡可能引導學生去說。從當下小學語文具體寫作教學情況來看，小學生普遍害怕寫作，所以常常處于一種被動的寫作狀態，不喜歡分享，也很少會進行主動的思維想象。教師可以從“討論”入手，針對某一個主題引導學生討論，在課堂上采取以鼓勵為主的方式，不斷肯定學生的發言，并有目的地篩選出合適的內容，引導學生繼續交流，從而通過師生互動、生生互動進一步拓展學生的思維，激發學生的想象力。

總之，在小學語文教學體系的構建之下，寫作教學本應該占據重要地位，所以，小學語文教師在幫助學生強化寫作能力的同時，也需要積極分析以往寫作教學存在的弊端，通過不斷教學反思和研究的方法，在提高對寫作教學創新重視程度之中，找尋到針對性的教學策略，從而促使學生在寫作之中能夠爆發出極大的潛能，激發學生的寫作興趣與寫作熱情，以此推動小學語文寫作教學朝著科學化與合理化方向發展。

參考文獻

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