思維導圖在初中英語教學中的應用研究

周彩軾

摘 要：思維導圖是當前課堂教學的主要工具，它可以調動學生的思維體系，通過思維導圖的繪制，將不同的內容關聯到一起，便于學生的理解和運用。初中英語是綜合性較強的學科，它需要改變傳統的語言習慣，建立英語思維體系，將思維導圖應用到初中英語教學中，有利于學生掌握學習的主要規律，加強邏輯與語言之間的密切聯系。本篇文章通過對思維導圖在初中英語教學中的應用優勢進行闡述，分析思維導圖在初中英語教學中的具體應用，從而探討加強思維導圖在初中英語教學應用的措施。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學應用;

引言

在全球化趨勢下，英語的重要性不言而喻，初中英語教學具有過渡的作用，它在詞匯量以及語法結構方面有著明顯的提升，需要學生從英語閱讀文章中進行整體理解，并且可以熟練地進行英語短文的寫作。但是由于部分學生在教學中具有一定的被動性，對于教師的依賴過高，需要將思維導圖教學應用到其中。

1、思維導圖在初中英語教學中的應用優勢

1.1提高學生的學習效率

通過對傳統初中英語課堂來看，學生在課堂上經常出現注意力不集中等問題，不能對英語的知識點進行有效的整合，在學習上往往是按照教師的思路進行單詞和語法的記憶，但是對于學生來說，這種方式不利于學習效率的提升，而且造成時間上的浪費。將思維導圖應用到初中英語教學中，有利于提高學生對于英語知識點的有效認知，思維導圖具有一定的規律性，它是將思維具象化的一種方式，對于班級學生在英語能力上的差異性有著重要的作用，可以輔助學生對英語的規律和元素進行關聯。

1.2促進學生英語思維的發展

在初中英語教學中，學生需要改變漢語的學習理念，建立英語思維，注意對英語單詞的有效運用，可以將不同的主題結合到一起。將思維導圖應用到課堂中，可以激發學生的學習興趣，在思維導圖的繪制中也是對學生思維體系的調動，使得他們可以根據思維導圖中的不同規律以及節點實現理解性記憶。另一方面來說，思維導圖可以從側面上開發學生的潛能，讓學生可以實現聯想記憶，對英語知識點進行更深層次的理解，便于后續的應用，觸發學生的靈感，有利于學生的長期發展。

2、思維導圖在初中英語教學中的具體應用

2.1英語詞匯教學中的應用

詞匯是初中英語學習的重點，對于學生來說，英語單詞在記憶上有著一定的難度，很容易存在混亂的問題，在傳統的教學理念中，大多是通過硬性記憶的方式，或者部分學生用中文對英語單詞的讀法進行聯想替代，但是對于學生來說，這種學習方式在思維上具有一定的局限性，在單詞數量增多的前提下，就會導致記憶消退等現象。將思維導圖應用到初中英語詞匯教學中，可以幫助學生利用不同英語單詞之間的關聯性，構建思維導圖，便于學生快速地記憶，可以通過一個單詞聯想到另一個單詞，從而串聯到一起形成系統的長期記憶。例如教學生學習small這個詞，它包含了一個單詞all，可以在白板上寫出all{small，用思維導圖啟發學生在small的下面列出其他包含all的單詞，讓他們在all前加其它字母構成另一個單詞，學生很快就能說出ball，call，fall，mall，tall，wall等詞。在詞組的教學中也可以以某個詞為核心，用思維導圖啟發學生的散發性思維，例如，以look為中心，向東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向畫線，讓學生寫出跟它有關的詞組，比如look for。學生在記憶中就會對look after，look like， look up，look down，look around， look into，look the same等進行檢索，從而形成立體的形象的記憶。這些思維導圖的繪制，大大加深了學生的記憶。

2.2英語語法教學中的應用

初中英語語法教學是學習中的難點，通過對學生的觀察和分析來看，存在的主要問題就是不知道如何對語法進行運用，在句子結構、形式等方面有著理解上的誤區。將思維導圖應用到英語語法教學中，可以幫助學生對語法的脈絡進行梳理，按照它的規律進行記憶，便于學生對語法的充分理解。例如在復習總結初中英語的八大時態時，不同時態的結構和用法有一定的相似性，學生很難區分運用。這時老師可以要求學生繪制表格，讓學生把八大時態的用法、謂語動詞結構和標志詞列出來，對關鍵的知識點進行備注。這也是另一種形式的思維導圖，學生經過動手繪制、動腦思考，在記憶中形成深刻的清晰的記憶，長期都不會忘記。此外，部分學生認為語法教學中涵蓋的知識點較為復雜，在記憶上很難實現合理的劃分，在思維導圖的應用下，學生可以以不同語法為思維導圖的繪制主題，在這一大概念下對語法進行分解，明確和細劃語法中所包含的不同信息，從而增強語法學習的邏輯性，創建自己特有的邏輯思維。

2.3英語閱讀教學中的應用

初中階段的英語閱讀對于學生的能力和思維有著一定的要求，而且閱讀中的問題往往就是對文章內容的延伸，需要學生理解文章的主題以及它所傳遞的知識點。將思維導圖應用到英語閱讀教學中，可以幫助學生對文章中的故事梗概以及大致情節進行理解，便于學生的思路分析。通常來說，初中英語閱讀的內容并不復雜深奧，那么只要在思維導圖的繪制中抓住它的重點，可以選擇從幾個wh-問題入手進行繪制，也可以選擇根據文章中的時間線索進行繪制，確定思維導圖的主題和核心，列出文章的幾大要素，在閱讀理解中就不會毫無頭緒。借助思維導圖理順文章的主要邏輯，抓住文章的中心思想，推斷作者的意圖，難題就會迎刃而解。

2.4英語寫作教學中的應用

一般來說，寫作是學生普遍認為的難點，部分學生容易出現立意偏差、語句構建不完整等問題，在這種情況下，教師可以教學生應用思維導圖將腦海中的思路寫到草稿紙上，列出提綱，明確文章的幾大要素，從而逐漸延伸出不同的語句、段落、篇章。在英語寫作教學中，思維導圖繪制應該遵循簡單清晰的原則，避免過于復雜才能寫出思路清晰、邏輯嚴謹的好作文。

3、如何加強思維導圖在初中英語教學中的應用？

3.1增加學生的成就感

在初中英語教學中，鼓勵學生積極參與、勇于探索、自主學習，增強他們的學習能力極其重要。教師引導學生從自己的角度進行思考，教會學生自己繪制思維導圖，將自己的思維和英語思維整合到一起，讓學生獨立思考，自己動手，可以增加他們的成就感。

3.2確保思維導圖的多樣性

思維導圖在初中英語教學中的應用應該符合學生的身心發展要求，教師需要對它的不同類型進行創新，除了單純的邏輯思維外，還可以從英語的文化、內容等方面入手，將趣味性的內容應用到其中，或者將思維導圖與圖片、音樂等聯系到一起，激發學生的學習興趣，確保學生可以投入到思維導圖的繪制中，與教師共同就英語知識點進行羅列，掌握它的學習規律。

4、結語

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中有著重要的作用，它可以提高學生的英語思維，幫助他們對知識內容進行深層次的理解，教師可以將其運用到詞匯、語法、閱讀及寫作等教學環節中，同時鼓勵學生參與到思維導圖繪制中，確保思維導圖的多樣性，為學生提供更科學的學習方法，從而提高他們的學習效率和質量。

參考文獻

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