初中信息技術課堂有效教學策略研究

段云岱

摘 要：人類進入二十一世紀，計算機網絡技術和信息技術正在飛速發展，這種飛速發展所帶來的影響迅速波及到教育界。培養學生的信息素養成為二十一世紀推進素質教育的發展和教育信息化實現的重要任務。初中信息技術課堂教學要以所授知識為基礎，提高課堂教學效率為中心，運用新課程理念實現高效課堂，讓學生更愿意學習，在成功的體驗中也能進一步感受到學習的興趣。信息技術課的教學與學生信息素養的培養也成為研究者關注的焦點。然而，現有信息技術課堂中存在大量的低效教學行為，影響了信息技術課程培養目標的實現。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;有效性;策略

隨著信息技術的高速發展，信息技術已成為人們在信息社會中賴以生存的基本能力。初中信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。信息技術課已經定為學生的必修課。作為一名初中信息技術教師，如何在這千變萬變的信息時代中立住腳跟，如何讓學生對信息技術產生興趣， 如何有效的進行信息技術課堂教學是我們一直研究的問題。要想徹底改變信息技術課堂氛圍需要從根本上著手，要治本。 什么是信息技術課堂教學的根本？用一句通俗的話講，就是要讓學生深切地感受到信息技術課比玩游戲、上網、聊天更有趣、更有意義！

一、課前要在教學設計上下功夫

老師教得舒心，學生學得愉快，這樣的課堂氛圍必須要有深入細致的教學設計為基礎。如何進行教學設計才能讓學生學得興趣盎然？最重要的的原則就是真正在教學設計中把學生作為主體，把學習的主動權交給學生。教學的根本在于學生學，老師的教是幫助學生達到最好的學習效果。 首先，要給學生做的時間。 如果學生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。因為，教師講得再好，學生也還是在被動地聽。教師講的東西得不到落實，勢必是只開花，不結果。信息技術學科最突出的特點是實踐性，學生只有親自動手實踐了，才能理解知識，掌握技能，體驗過程，總結方法。其次，要給學生想的空間。 信息技術學科第二大特點是創新性，學生動手實踐的過程就是一個創新的過程。所以，課堂實踐環節是培養學生創意意識和創新能力、激發學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會，精心設計實踐內容，放飛學生的想象力，讓學生充分發揮自己的想象，使用所學內容做自己感興趣的事，實現自己想實現的愿望。這里所指的實踐內容不是零零碎碎的小練習，應該是一個相對完成的內容。設計自己的名片、制作暑假生活 PPT、編輯處理自己的照片、都是充滿創意、可以充分發揮學生想象力、個性化的實踐內容。教學設計時只要在最終作品的功能、知識技能應用上給出具體要求即可。引人入勝的開題，鮮活的教學案例，開放具有挑戰的實踐內容，是吸引學生興趣的第一步。當學生在實踐的過程中，意識到可以用信息技術實現自己的愿望，完成自己想做的事情時，就會進一步感受到信息技術的意義所在。

二、課上要及時發現問題及時引導

充分的課前教學設計是課堂教學的第一步。在課堂上教師還有更重要的任務要完成。課堂上教師除了引入課題，帶領學生一起分析案例學習新知外，在學生的實踐過程中，還要不斷巡視觀察學生的實踐情況。因為教師的講解再精彩再清楚，學生只有在親自動手實踐時才能發現問題，才會提出問題，即使是教師講過的內容學生在實踐過程中還會再次提問。教師這時要及時發現學生實踐中的問題，個別問題個別輔導，共性的問題要及時對全班講解。所以，這個環節，應該是教師最忙的時候，教師不僅要輔導敢于提問的學生，還要去發現那些有問題不敢提問的學生，及時解決他們的困難，還要善于發現學生沒有發現的問題給予及時的指導。 我們要時刻牢記：課堂上是學生在學習，不是老師在表演。

三、課后要及時評價學生的作業

精心的教學設計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導，是吸引學生興趣不可缺少的教學環節。然而，如果沒有有效的評價機制對學習效果進行及時的評價與反饋、監督與激勵，再好的課堂氛圍也將是曇花一現，轉眼即逝。 教學是有目的學習，每節課都是有教學目標的，學生通過一節課的學習目標是否達到是需要通過作業來評價檢測，并及時給出反饋的。 所以，正常的信息技術課學生是要做作業的，鑒于我國目前的現狀，我們不可能再給學生留課外作業。因此，需要在課上留出充分的時間讓學生去實踐去鞏固，學生課上的實踐內容就是他們的作業，實踐的結果是需要評價的。教師需要對學生每堂課的實踐結果及時進行評價，由于課時的有限性，我們已經把作業放在課堂上完成，不可能再把評價也放在課上去做。所以，教師要及時收集學生課上作業并在課后進行評價，下次課上將結果及時反饋給學生，鼓勵優秀學生，展示有創意的作業，并對作業進行點評，讓學生及時反思自己的學習效果。 只有在精心的教學設計、巧妙的課堂引導、及時的教學評價共同打造下，才能營造出老師教得舒心，學生學得愉快的課堂氛圍。

四、以生活為抓手，培植信息意識

隨著社會的發展和科學的進步，人們的日常生活已經離不開信息技術。信息意識是信息技術核心素養的主要組成部分，也是教師在信息技術教學中需要發展的重點。小學生剛剛接觸信息技術課程不久，還不具備完善的信息意識。信息技術的運用領域非常廣泛，但是最主要的應用場景還是現實生活，學生習得信息技術知識和技能也終將運用于解決實際的生活問題。新課標主張教師構建生活化課堂，這一指導思想也為教師的信息技術教學指出了明確的方向。因此，教師不妨從信息技術的生活應用入手，根據具體的教學內容創設生活情境，拉近學生與陌生知識的距離，增進學生對信息技術的了解，使學生感受到信息技術對日常生活的巨大影響，進而增強學生的信息敏感度、培植學生的信息意識，初步實現以信息技術教學促進學生核心素養的發展目標。

總之，作為信息技術教師，必須根據學生的實際，注重知識應用的綜合學習，不斷摸索總結，提高自己的業務水平和教學水平，才能達到理想的教學效果，提高課堂教學效率和質量，適應時代教育教學的要求。

參考文獻

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