中班幼兒閱讀能力的培養

王可鑫

摘要：幼兒的早期閱讀能力的培養，能為今后的學習與閱讀打下良好的基礎，因此，在幼兒園所開展的教學活動中，要充分重視幼兒早期閱讀的培養，中班幼兒的閱讀能力在幼兒早期閱讀期起著承上啟下的作用，這已經引起了學前教育者的廣泛關注和重視，本文首先強調了幼兒閱讀能力培養的重要性，進而提出培養中班幼兒閱讀能力的策略，最后分析其培養中班幼兒閱讀能力的幾點注意事項。

關鍵詞：中班幼兒早期閱讀培養策略

一、幼兒閱讀能力培養的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、文字、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”早期閱讀教育重在培養幼兒閱讀能力，國內外眾多學前教育專家研究表明，3-6歲是幼兒閱讀能力發展的第一個黃金階段，在這一時期，如果培養幼兒愛閱讀的習慣，將為幼兒一生的學習和閱讀打下堅實的基礎，因此，對于幼兒在這個階段閱讀能力培養就顯得尤為重要，幼兒早期的閱讀能力是其他能力發展的基礎，閱讀是伴隨幼兒成長的必要活動，本文以中班幼兒作為研究對象，深入探討培養其閱讀能力的策略方法。

二、培養幼兒閱讀能力的實施步驟

（一）典型畫面的導讀幼兒在最開始的閱讀時都是先接觸圖畫的

圖畫對幼兒有著強大的吸引力，幼兒隨著認知經驗與生活閱歷的豐富，更加能發現、欣賞圖畫的內容，因此，典型畫面閱讀對幼兒非常重要，典型畫面一般包括故事角色的畫面、推進情節的畫面、信息量大的畫面、角色心理活動的畫面等等。

（二）完整故事的試讀教師通過典型畫面的導讀

能調動幼兒的閱讀興趣，幼兒繼續閱讀的也會進一步提高，此時，教師要抓住這一關鍵點，通過系統地引導，嘗試讓幼兒進行自主閱讀，中班幼兒雖然較小班幼兒有了一定的閱讀經驗，但教師在指導其自主閱讀時，也不可操之過急，幼兒根據以往的經驗與認知結構對故事進行重新梳理與再認識此時，教師要積極引導和干預幼兒的閱讀行為，使之養成良好的思考習慣與閱讀習慣，進而對故事進行完整的閱讀，如以故事《托馬斯好奇心旺旺》為例，為了讓幼兒進行自主完整的閱讀，教師可以先朗讀故事，再把故事中典型的畫面介紹給幼兒，幼兒在做好前期的鋪墊下，就可以自己閱讀整個故事，對初次進行自主完整閱讀的幼兒，要進行適當的干預和鼓勵，使幼兒增強自信心，此外，不必要求幼兒一字不差的把故事講述下來，在整體框架下，幼兒根據既有知識增添一些細節會起到更好的效果。

（三）自主交流的共讀不同的幼兒對于同一閱讀材料也會有不同的理解和感受

因此，在幼兒自行讀完故事后，教師應及時對幼兒的閱讀進行反饋，針對幼兒感興趣的畫面、情節，教師可以再次重復經典橋段并且讓幼兒在班級里朗讀自己喜歡的內容，并加以點評，而對幼兒充滿疑惑或理解錯誤的內容，教師要發動全班進行交流和討論，讓幼兒說出自己的真實想法，在此過程中不僅能鍛煉幼兒的復述能力，還能很好地鍛煉幼兒的語言與邏輯能力，最后，教師要對交流和討論的內容進行總結和陳述，對表現優異的幼兒提出表揚，但也要切記，不要對故事加以定論，要充分肯定幼兒的各種天馬行空的想法。

（四）耐心細致的深讀經過了典型畫面導讀、完整故事試讀、自主交流共讀后

幼兒的閱讀能力得到一定的提升，但是教師要對幼兒在閱讀中出現的問題以及沒有發現的細節進行耐心、細致的深度講解，教師還應該深入地挖掘閱讀內容，逐步引導幼兒運用觀察、分析、聯想等方式對故事進行深入的理解，讓幼兒深切感受到語言文字的魅力與圖畫的優美，教師可以讓幼兒運用對比、聯想、反思的方法，對故事展開深入的理解。

（五）反復回味的品讀幼兒園在開展自主閱讀活動時

教師要適當地鼓勵幼兒對閱讀內容進行發散思維，并且根據內容進行多元化表達，幼兒通過對閱讀內容的多元化的理解，不僅能增強幼兒對閱讀內容的理解程度，而且能進一步促進幼兒多方面知識的積累，當幼兒已經對所閱讀的材料基本掌握時，教師可以組織豐富多彩的表達活動，可以讓幼兒改編故事或者分組扮演故事里的人物，或把幼兒熟悉的歌曲、律動融入其中.當幼兒真正發揮主觀能動性，運用多種方式來表達閱讀的內容，不僅能實現對材料的創造性的閱讀，還能促進幼兒想象力與創造力的發展，在教師的指導下，幼兒通過開展多元化的活動對所閱讀故事進行反復回味和消化，不僅能提升幼兒的閱讀能力，而且對于幼兒學習舉一反三和及時復習的習慣培養也非常有益。

三、培養中班幼兒閱讀能力的注意事項

要選擇適當的閱讀材料幼兒閱讀能力培養需要教師對閱讀材料進行深入細致的選擇，優秀的閱讀材料能夠起到事半功倍的作用，同時，教師要根據幼兒的身心發展狀況對閱讀材料進行篩選，并且要把不同的閱讀材料同閱讀指導策略有機結合，目前，我國幼兒圖書市場參差不齊，教師應該選擇一些適合中班幼兒閱讀，情節設置簡單有趣、句子結構簡潔精煉、故事主題有教育意義并配有豐富、優美的圖畫等特點的圖書。要給予幼兒靈活的指導教師的指導在中班幼兒閱讀活動中所起到的作用具有決定性與示范性，教師通過對閱讀材料的初步篩選，接著帶領幼兒去閱讀世界暢游，去享受閱讀的快樂，在此過程中，教師要從幼兒的實際出發，根據現場與每個幼兒的表現有的放矢地進行指導，及時解決幼兒在閱讀中出現的難題，并從整體上把握幼兒閱讀能力的方向性，進而靈活地運用多種指導策略。同時培養幼兒多方面能力幼兒園在開展與閱讀相關的教育活動時，教師要在活動前做好充足的準備與調研，根據班級中每個幼兒的特點來安排適合的角色，在進行閱讀活動時，要重視其美術專業術語的運用.除了美術，還有音樂、數學等都可以成為其提高閱讀能力的方法和手段，能促進幼兒閱讀能力的提高，教師在對指導幼兒進行閱讀時，要全面、多元地培養幼兒能力。