構(gòu)建互動(dòng)課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩

李厚莊

隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化，由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生相互合作，相互探究的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有效的課堂互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考、深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。作為新時(shí)期的教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方案，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，一切教學(xué)都圍繞學(xué)生展開(kāi)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)能力，也讓課堂教學(xué)變得更加高效。

一、互動(dòng)式課堂的作用?

互動(dòng)式課堂重在營(yíng)造一個(gè)自由輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生在課堂上分享心得、交流經(jīng)驗(yàn)和協(xié)作探究提供一個(gè)良好平臺(tái)。在互動(dòng)式的課堂中學(xué)生既可以相互交流，也能夠獨(dú)立分析和思考問(wèn)題，既要有單獨(dú)的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，又要有分組協(xié)作探討的時(shí)間。使學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，將各種思想集中也能夠推動(dòng)自身發(fā)展，在集體中獲益和成長(zhǎng)，并且互動(dòng)式課堂也能夠?yàn)槊课粚W(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使語(yǔ)文教學(xué)更具全面性。

二、互動(dòng)課堂教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氛圍

提高小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)效率的第一步就是要營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)互動(dòng)課堂的興趣，從而提高學(xué)生的參與度。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，故此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地完善教學(xué)辦法，從而打造出生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，提高學(xué)生在課堂上的參與率。例如，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體的幫助，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上插入一些有趣的圖片或是視頻，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與他們的互動(dòng)。例如，我在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)的教學(xué)中，就借助信息技術(shù)開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，獲得了顯著成效。這一課時(shí)的教學(xué)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)周恩來(lái)相關(guān)事跡，充分體會(huì)少年周恩來(lái)的志向和胸懷。教學(xué)中，我借助多媒體，將文字化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦⒕唧w的多媒體課件，清晰呈現(xiàn)了周恩來(lái)的宏大志向。這一方式，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了直觀教學(xué)，無(wú)形之中促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。要營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氛圍，除了要使用有趣的教學(xué)辦法外，教師還需加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，從而提高與學(xué)生之間的感情。提高老師與學(xué)生的感情，學(xué)生就更加愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高互動(dòng)課堂的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂互動(dòng)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己正在學(xué)習(xí)的知識(shí)與發(fā)生在自己周邊的事情有著某種實(shí)際的聯(lián)系時(shí)，他們往往能夠更加集中精力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際上是對(duì)我們實(shí)際生活的反映，來(lái)源于生活實(shí)踐。事實(shí)上，不是語(yǔ)文與生活沒(méi)有聯(lián)系，而是我們不懂得如何去將語(yǔ)文和生活實(shí)際相聯(lián)系。其實(shí)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真體會(huì)，就會(huì)明顯感覺(jué)到原來(lái)生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有生活。然而，我們也知道，知識(shí)并不等同于實(shí)踐，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又高于實(shí)踐。因此，教師需要設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生能夠在情境中更加直接地感受語(yǔ)文的世界。這是學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的前提條件。例如，教師在講授小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入樹(shù)林，細(xì)致地觀察鳥(niǎo)的生活習(xí)性，這樣就可以在實(shí)踐中體會(huì)到小鳥(niǎo)的天堂原來(lái)就在我們身邊。

（三）讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂互動(dòng)的主體

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往是“教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)”這樣一個(gè)現(xiàn)狀，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位，很難具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)成效的提升，必須將學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性和主動(dòng)性，整個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師都需要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)完成的情況隨時(shí)改變教學(xué)的方法，保證課堂的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高漲的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。例如，在進(jìn)行《小毛蟲(chóng)》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“紡織”“掙脫”等生字詞，我就有效借助上述理念，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，獲得了良好成效。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，將生字詞放到課文中進(jìn)行理解和記憶，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)生字詞的規(guī)律有了較為清晰的認(rèn)知和了解。學(xué)生初步掌握生字詞后，我組織學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮積極性，進(jìn)行信息交換，總結(jié)生字詞的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于好的方法給予更大范圍的推廣。這一方式，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

（四）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂互動(dòng)的形式

著名特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”而互動(dòng)課堂，就能營(yíng)造出這樣生機(jī)勃勃的課堂氛圍。課堂互動(dòng)的方式多種多樣，為了達(dá)到更好的互動(dòng)效果，教師應(yīng)變著心思，設(shè)置出更多有趣和有活力的互動(dòng)方式。例如在五年級(jí)上冊(cè)人教版中學(xué)生接觸到了《有趣的漢字》教師就可以將這堂課設(shè)計(jì)為漢字大賽的形式。課堂預(yù)習(xí)階段，可以邀請(qǐng)學(xué)生去積累字謎、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞和文字笑話，然后在漢字大賽的當(dāng)天，學(xué)生可以自行的組成比賽小組并取為自己的小組起有趣的組名，隨后教師將學(xué)生收集的題目展示在幻燈片上一一讓學(xué)生搶答，教師還可以模仿電視節(jié)目設(shè)計(jì)猜漢字的游戲，邀請(qǐng)小組的成員一個(gè)去比劃，一個(gè)去猜是哪個(gè)漢字。小組成員經(jīng)過(guò)多輪的比拼中選出得分最多的小組，并給予小組成員物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這次活動(dòng)中，小學(xué)生為自己小組取得好成績(jī)，而自行的去收集漢字，為比賽去積極的準(zhǔn)備，并在激烈、刺激的游戲中獲得學(xué)習(xí)的快感，此時(shí)學(xué)生愿意主動(dòng)的暢游在知識(shí)的海洋中，這就是創(chuàng)新的高效課堂模式給學(xué)生帶去的力量。

總之，新世紀(jì)賦予我們新的使命，素質(zhì)教育思想帶給我們新的要求。因此作為教師，我們要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)看待，熟悉到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓語(yǔ)文課堂更精彩。