對(duì)初中生物集體備課之思考

周德群

“工欲善其事，必先利其器”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，要實(shí)現(xiàn)質(zhì)量破瓶頸，我們就必須先做好備課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)工作，而有效備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。通過(guò)初中生物組的集體備課，我們老中青年教師共同學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，使得我們?cè)趯I(yè)上不斷進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)不斷提升，使集體備課可以最大程度地發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果的最佳化。在新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程深化改革的背景下，教師教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐。集體備課中形成的思維交鋒、觀點(diǎn)碰撞，會(huì)讓我們?cè)谶@個(gè)研究過(guò)程中獲得教學(xué)的智慧，走向教學(xué)研究的更高境界。

一、初中生物備課存在的問題

對(duì)我們這些從事課堂教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論從教時(shí)間長(zhǎng)短，要想上好一堂高質(zhì)量課，首先一定要備好課，試想如果哪一堂課，我們沒有準(zhǔn)備好就進(jìn)入教室，這堂課要想上好是很困難的，備好一堂課就要求教師根據(jù)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。但是從目前看，初中生物備課制度和備課形式滯后于生物教育的發(fā)展，教師們絞盡腦汁的思考設(shè)計(jì)，卻總是在一些環(huán)節(jié)上難以突破，從而存在僵硬化、教條化。備課時(shí)只靠老師個(gè)體的單兵作戰(zhàn)，單靠老師個(gè)體的實(shí)力打拼，是不能應(yīng)對(duì)教學(xué)要求的日益變化的，因而要求生物老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充實(shí)發(fā)揮備課組集體的智慧和力量。

二、開發(fā)教師動(dòng)力，提高教師的備課時(shí)效

良好的學(xué)習(xí)開端能起到事半功倍的效果，要想更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，所以，在備課時(shí)首先要做好課堂的導(dǎo)入，老師們都根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以往的教學(xué)經(jīng)歷提出了自己的想法，集思廣益，在課堂導(dǎo)入上達(dá)到最優(yōu)。然后制定一個(gè)切實(shí)可行的教研活動(dòng)和備課活動(dòng)的計(jì)劃，需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)計(jì)劃必須是切實(shí)可行的，計(jì)劃制度細(xì)化一些，自我可以具體到做什么事，不是空喊的一些口號(hào)。我們不僅有初中教研組又分設(shè)了年級(jí)備課組，每一學(xué)期我們都明確了每位老師備課的章節(jié)和備課要求，要求做到：1.是深入學(xué)習(xí)初中生物的課程標(biāo);2.是完善本學(xué)科的電子教案和初中生物課件的制作;3.對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)情的分析情況;4.習(xí)題的針對(duì)性和有效性。采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，教師們通力合作形成了支持教與學(xué)的氛圍，教師之間建立了積極的伙伴關(guān)系，形成了教師合作發(fā)展的學(xué)校文化，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、資源共享、節(jié)約備課時(shí)間，減少組內(nèi)差異，提升了備課的時(shí)效。

為此，我們生物教研組每2周舉行一次大型的集體備課活動(dòng)，輪流指派一位主要備課的教師作主題發(fā)言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。教師主要講述自己完整的一堂課的設(shè)計(jì)思路及意圖，教案分析及師生活動(dòng)安排，也提出自己實(shí)際教學(xué)中的疑問和不解。說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，實(shí)踐證明，這種說(shuō)課式的集體備課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

三、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境

集體備課時(shí)，我們初中生物老師組首先要嚴(yán)格按照基本的要求，認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，通讀教材，了解教材的編寫體例和意圖，完成備課和導(dǎo)學(xué)案的編寫;導(dǎo)學(xué)案要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講究實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。老師們首先要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是最重要的課程文本，其中新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中處于“綱領(lǐng)性、準(zhǔn)則性”的地位，是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)。我們初中生物老師在集體備課時(shí)會(huì)一起研讀，每一個(gè)老師都會(huì)談?wù)勊麑?duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。做到對(duì)所備課的教學(xué)內(nèi)容理解透徹，把握準(zhǔn)確，大膽創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)的興趣和愿望、學(xué)習(xí)的方法和能力等方面。要實(shí)現(xiàn)有效備課，只有深入挖掘有效教材蘊(yùn)含的多種潛在因素，如趣味因素、智力因素、體驗(yàn)因素、探究因素等，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的狀態(tài)、差異和需要，才能有效地駕馭教材，靈活地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最終生成高效課堂。

四、主題引領(lǐng)，同課異構(gòu)

集體備課不是漫無(wú)邊際的討論，也不是隨心所欲的設(shè)計(jì)，而是以團(tuán)隊(duì)研討為主體，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，著眼于解決問題和提高課堂效率的教學(xué)研究的過(guò)程。它的核心是問題意識(shí)和研究視角。每次集體備課，都要事先確立一個(gè)研究的主題，來(lái)揭示這次集體備課的目標(biāo)、重點(diǎn)和方向。備課組的教師圍繞確定的主題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的獨(dú)立思考。李開復(fù)說(shuō)過(guò)：“思考比傳道重要;觀點(diǎn)比解惑重要。”教師只有先認(rèn)真解讀，獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)和見解，構(gòu)建自己的思路和模式，在研究主題的引導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的思路和集體的研討，各自執(zhí)教公開課，其他教師參與聽評(píng)。教師不要拘泥于集體研討的框框，而要根據(jù)班級(jí)實(shí)際、學(xué)生情況和自身的特長(zhǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，上出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，展示個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)。依靠老年教師的經(jīng)驗(yàn)，加上中青年教師的實(shí)干，我們大膽創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度大大提高，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步。

每學(xué)期，我校生物教研組都要以年級(jí)組為單位，至少舉辦2次同課異構(gòu)活動(dòng)，積極進(jìn)行本校教育教研，爭(zhēng)取在教育教學(xué)活動(dòng)中求同存異，百花齊放。

五、反思、升華

通過(guò)集體備課、說(shuō)課、磨課、上課，我們生物組的老師們會(huì)再次集體討論，每位老師都要發(fā)表意見，這樣每次活動(dòng)就一定會(huì)有具體的事情來(lái)做，不會(huì)坐下來(lái)聊天。老師之間也得到了真正的交流，在集體備課和實(shí)踐教學(xué)后，教師各抒己見，將自己的不同看法提出，共同研討教學(xué)中難以解決的一些實(shí)質(zhì)性問題。在這一過(guò)程中，老教師向青年教師學(xué)會(huì)了電腦技術(shù)，青年教師也向老教師學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。互相促進(jìn)，共同提升教育教學(xué)能力。反思的重點(diǎn)是看本次集體備課的主題在課堂教學(xué)中的貫徹落實(shí)情況，盡可能地訴說(shuō)困惑，尋找缺點(diǎn)，發(fā)掘亮點(diǎn)，提出問題，探尋改進(jìn)的策略。老師們通過(guò)這樣的討論，不斷反思、不斷升華、不斷延伸、不斷提升自我。

“采他山之玉，博眾家之長(zhǎng)”我相信老師們把這種模式帶入課堂，讓我們集體的智慧在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光，我們的教學(xué)效果是不言而喻的，集體的力量之花綻放在課堂上，將給學(xué)生滿園芬芳。