如何使高中生物實驗教學促進青年教師專業成長

孫瑜

摘 要：在新時期下，國家出臺了相關的政策，為高中校園注入了新鮮的血液，有更多青年教師投身于教育行業中。高中生物學科教師的數量有所增加，而青年教師在剛步入教師行業時，對于生物教學會比較陌生，尤其是生物實驗，在學生時代已經學習過生物理論知識，而生物實驗涉及的內容并不多，因此，學校要給予青年教師學習的機會，加強其對生物實驗的了解，學校可以抓住這一教育契機，開展專項的培訓，推動青年教師的成長，使其能夠開展實驗教學。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;青年教師專業成長;途徑

在新時期下，高中生物教師在講解生物理論知識的同時，要重視實驗教學的開展，為學生創設的實驗環境，在實驗中鍛煉學生的動手能力，讓學生能夠活學活用所學的理論知識，于學生的全面發展能夠起到推動作用。但是從實際的教學來看，由于學生甚少接觸生物實驗，在生物實驗中需要生物教師的指導，而青年生物教師需要對實驗有著更深入地了解，需要利用課余時間不斷地學習相關的知識，提升自身的素養，才能夠為學生創設良好的學習環境。

一、重視課前準備

青年生物教師在開展實驗教學之前，要先熟悉生物實驗的流程，搜集相關的資料，為實驗教學的開展做好充足的準備。在以往教學中，青年生物教師會的根據自己的所學以及對生物實驗教學的設計，會先準備生物實驗中需要運用的器械，調試好實驗設備，以此來保障生物實驗教學能夠順利地開展，而學生所接觸到的試驗器械都是完備的，在實驗中也必須按照既定的步驟操作，生物實驗喪失了真正的意義。針對以往教學不足，生物教師可以實驗前的準備工作與學生溝通，讓學生對其形成初步的了解，在學習生物知識時將兩者結合，加深學生的理解。比如，高中生物人教版教材，必修2課本《遺傳與進化》第2章《基因和染色體的關系》第2節《基因在染色體上》中“摩爾根果蠅實驗”，在開展這一實驗之前，青年生物教師可以與學生一同準備實驗器械，讓學生根據所學的知識，調試實驗器械，在實驗中，教師要給予學生探索的機會，發揮自身引導者的作用，激活學生的探究意識，讓其真正地參與到生物實驗中，并從中得到鍛煉[1]。

二、開放生物實驗室

在生物實驗課程中，對于難度比較高的生物實驗，通常由生物教師在課堂中演示，讓學生觀察實驗中的一些現象，幫助學生理解理論知識，需要青年生物教師明晰實驗流程，對于一些簡單的生物實驗，教師會放手讓學生完成探究，而教師則需要針對學生的操作給予指導。但是實際情況的并非如此，生物教師對實驗并未投入過多地關注，對于學生實驗中存在的問題無法及時的指正。在新時期下，學校可以開放生物實驗室，給予學生開展實驗的機會，提高學生的動手能力。比如，高中生物人教版教材，必修1課本《分子與細胞》第4章《細胞的物質輸入和輸出》第1節《被動運輸》中“探究膜的透性”這一實驗，青年生物教師在給予學生的操作的機會之后，要時刻關注學生的操作，指出學生實驗操作中的問題，糾正學生錯誤的習慣，由于課堂時間有限，學生無法重新開展實驗規范自己的行為，而學校開放生物實驗室之后，學生可以高效地利用自己的課余時間，參與到實驗中提升自身的能力[2]。

三、組織開展合作

在新時期下，學校要重視對青年生物教師的培養，扭轉青年生物教師陳舊的教學理念，重視生物實驗教學的開展，優化實驗教學的內容的和形式。高中生的對生物的學習多的局限于教材中，對于實驗的接觸并不多，而生物實驗在生物教材中占比較大，實驗教學的開展能夠打破學生生物學習的局限性，引導學生將所學的理論知識與實踐相結合。青年生物教師可以組織開展的小組合作探究，發揮學生的優勢，提高學生對生物實驗課程的參與度。比如，高中生物人教版教材，必修1《分子與細胞》第三章《細胞中能量的轉換和利用》第四節《影響光合作用和細胞呼吸的環境因素》中“細胞呼吸方式的探究”這一實驗，青年生物教師可以根據班級中學生的生物程度，合理地劃分小組，讓學生在小組中溝通交流，制定實驗方案、確定實驗步驟，分工合作保障實驗的順利開展，在此期間，學生能夠調動所學的生物知識，在合作中形成團隊意識，主動地承擔起自己在小組中的職責。

四、提高教師素養

在生物實驗教學中，青年生物教師是實驗的組織者和引導者，教師的素養也會影響到實驗教學的效果。隨著時代的發展，生物教材也在不斷地更新，對于新加入的內容，青年生物教師要積極的探索，搜集相關的資料，提高自身的素養。比如，高中生物人教版教材，選擇性必修3課本《生物技術與工程》第1章《發酵工程》第2節《微生物的培養技術及應用》中“土壤中分解尿素的細菌的分離與計數”這一實驗，微生物的選擇培養是學生在之前的學習中沒有接觸過的內容，對于這部分知識的比較匱乏，青年生物教師要適時地為學生補充相關的知識，引導學生將微生物的培養與細胞代謝的知識的關聯起來，學生能夠對分離和培養微生物興趣盎然。生物教師具備的較高的素養，在教學中能夠對學生的學習起到的積極的影響，學生也會將教師當作學習的榜樣。另外，對于陳舊的實驗模式，教師也要做出調整，對實驗的內容進行改進和創新，拉近學生與生物實驗之間的距離，降低實驗的操作難度，讓學生在實驗中能夠鞏固所學的理論知識。

結束語

綜上所述，在高中生物課堂中，青年生物教師需要重視實驗教學，能夠認識到實驗教學的重要性，并認識到自身的不足，努力地學習實驗相關的內容，來提高自身的素養，為學校也要給予青年教師更多支持，完善生物實驗室的設備，并且定期地組織開展分享交流活動，讓優秀的生物教師分析自己開展實驗教學經驗，為青年生物教師指引方向，能夠推動青年生物教師的發展和進步。

參考文獻

[1]梁春艷.特色資源助力? 實驗教學支撐——高中生物教學發展新思路[J].試題與研究，2022（13）：63-65.

[2]張軍.表現性評價在高中生物實驗教學中的實施——以“觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離及復原”實驗為例[J].甘肅教育，2022（08）：78-81.