淺談發(fā)展性評價在小學英語教學中的實踐

姚佩鴻

摘要：發(fā)展性評價的根本目的，是促進評價對象的可持續(xù)發(fā)展，以人為本。因此，教師對學生學習進展與行為的評價不能只是從某個教學活動或教學片段，而是要根據(jù)學生的年齡和心理特點進行一個系統(tǒng)的綜合評價。教師要幫助學生認清自我，尤其是自我優(yōu)缺點的認識，從而不斷地發(fā)揮自身優(yōu)勢，體驗成功的喜悅。在當前的小學英語教學中，教師需積極應用發(fā)展性教學評價，立足學生的終身英語學習，以挖掘學生潛能，期待學生進步，推動學生的綜合素質提升。

關鍵詞：發(fā)展性評價小學英語教學

小學英語是基礎教育中必不可少的一部分，而發(fā)展性教學評價在小學英語教學中起到了診斷、反饋、導向、激勵、增值的重要作用。

它不僅有效提高英語課堂教學的效率和質量，更能考查學生對該科目的知識吸收和消化能力，以此推動學生英語核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

小學英語教學傳統(tǒng)的評價方式，內容單一，評價準則單一，只是針對學生對知識的掌握，只是關注學生的學習成績，往往是“重結果，輕過程”。忽視了對學生認知的發(fā)展，忽視了學生內化的過程，忽視了學生全方位能力的發(fā)展。這種評價是狹窄的，并不能體現(xiàn)教學評價的實質。

而發(fā)展性教學評價是一種面向未來，以生為本的新的評價理念，注重學生的個性差異和進步幅度，既看基礎更重發(fā)展，既看結果更重過程。

那如何在小學英語教學中實踐發(fā)展性教學評價呢？本人認為可以從以下幾方面進行探討。

一、尊重學生的情感和態(tài)度

在教學中善于利用評價時機，及時感受學生在學習過程中的情感和態(tài)度，進行客觀準確地評價，并要善用情感鼓勵和激勵法，尊重學生的看法和意見。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生課堂上良好的表現(xiàn)，并對其給予肯定和賞識評價，可以是一些即興語言，如：“Good job/Wonderful/Great！等”，也可以豎起大拇指進行表揚，多給學生正面的鼓勵。

在學生學習六年級上冊《Unit2 Ways to go to school》Part B Read and write這一課時，本人在課堂上設置了一個話題，讓學生以“Different ways to go to school”來主題討論上學的交通工具。有的學生可以很快地說出Some children go to school on foot/by bus/by bike/by car/by taxi.因為這是他們自己親身經(jīng)歷，或者是平時生活中了解到的一些交通方式，比較貼近他們的真實生活。而有一個學生卻說出不一樣的回答，他回答：“Some children go to school by horse.”。當其他學生一聽到他的回答，馬上就大笑起來。本人卻對這個學生的看法提出了肯定和鼓勵，“在一些交通工具到達不了的地方或經(jīng)濟發(fā)展緩慢的地方，人們會選擇一些大形的動物來作為交通工具。說明這個同學見多識廣，善于發(fā)現(xiàn)，思考。”

當教師對學生的評價不再執(zhí)著于“標準答案”，那么這種評價往往會在一定程度上起到激勵和啟發(fā)作用，推動學生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

教師的評價直接影響學生的學習興趣，影響學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。因此教師對注意力不集中的學生或后進生要保持寬容和理解心態(tài)，并善于運用人文性關懷幫助學生從評價中獲得自信和喜悅。

二、采用多種評價方式和手段

在發(fā)展性評價中，教師要將評價內容從單一的知識結構和吸收方面進行延展和擴充，即不再僅僅對學生的知識和技能進行評價，而是要多渠道、多視角、多層次、多方式進行評價。

發(fā)展性評價應該是貫穿于整個教學過程，而且這評價應該是無處不在的，當學生說一句話或回答一個問題，教師給出的反應，如“Sounds interesting”，這是教師在語言上進行的評價。發(fā)展性評價是整體的評價，評價學生的領導力、配合度和同理心，這類評價要通過學生的學習活動、小組活動等才能開展的。這種評價比單一的終結性評價更能使我們在每個學習階段都得到實實在在的反饋和幫助，能更好地促進教與學。

三、注重科學人性化評價

“唯以成績來論成敗”很明顯是不符合素質教育的理念，因為學生在學習過程中的情感、思想和價值取向是無法通過具體的分數(shù)體現(xiàn)出來的，而在發(fā)展性評價中，評價不等于打分，教師需要動用更多的智慧去體會、感受學生的思想情感，將理性科學和人性化相結合，構成多元立體的評價手段。

如，針對學生的學習過程，教師要在一定條件下，通過觀察、參與、對照、查閱資料和對比分析的方式進行最終評價。

四、換角度評價

評價學生，我們不能以個人主觀看法為主，而是以學生的客觀表現(xiàn)為主，充分體現(xiàn)出評價的民主性和平等性。讓學生從這種主客觀相結合的評價體系中感受到尊重和平等，并從多元評價中收獲持續(xù)的自信心和上進心。

有部分學生雖然英語基礎不好，但是上課很積極舉手回答問題，作業(yè)書寫也很工整，那老師也可以從這些方面，給予學生表揚和鼓勵。這種正面的肯定，會讓這些學生更有信心，更能提高他們的學習積極性。

發(fā)展性教學評價目的是促進學生的發(fā)展，讓每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我們不但要培養(yǎng)學生各方面的技能，更是要給學生提供一個能讓他們構建自己美好人生的好基礎。E4E08C6A-F06D-4867-8E8E-1408289AFE04