淺析運用自然拼音教學法提高學生的拼讀和認讀能力

徐園麗

摘要：單詞是英語學習的基礎(chǔ)，發(fā)音和拼寫能力是學習單詞必不可少的一部分。自然拼讀作為簡單、高效的教法，能幫助學生建立字母與發(fā)音相對應(yīng)的關(guān)系，將“記詞形、記詞音、記詞義”的單詞記憶簡化成“記音形、記詞義”。本文主要探討如何將自然拼音教學法運用在課堂中，提出可行的教學策略，構(gòu)建行之有效的教學模式，從而幫助教師改善語音課上學生的拼讀問題，并提高學生對單詞的拼讀和認讀能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 課堂教學 認讀能力

自然拼音教學法來源于英國等英語為母語國家適合兒童的語言學習方法。在360搜索瀏覽器中搜“phonics”這個關(guān)鍵詞，搜索結(jié)果有1430000個，可見，phonics教學法同樣深受我國一線教師的歡迎。

一、自然拼音教學法的概念

自然拼音（Phonics）是針對兒童的學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。自然拼音法要求學生理解并掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律后，能較為精準的達到“見詞能讀，聽音能寫”的教學目標。在掌握了phonics 后，學生的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。

作為英語剛?cè)腴T的學生來說，在他們掌握單詞的字母和字母組合發(fā)音規(guī)律之后，即使看到陌生的單詞也能拼讀出來。例如我在教授表示星期的單詞時，學生總結(jié)了字母組合“ay”發(fā)音為/ei/，當我出示單詞“say，ray，delay”時，學生立刻能夠拼讀出單詞，極大地提高了學生拼讀能力和學習英語的自信心。

自然拼音教學法用智慧來教學英語，把模仿和認字結(jié)合起來，把學習英語與類似拼音結(jié)合起來，把聽說與認讀結(jié)合起來，有效激發(fā)學生學習單詞的興趣，這就是該教學法的魅力所在。

二、運用自然拼音教學法的教學五階段

自然拼音教學法既然是以英語為母語的國家引進我國的教法，他們的兒童學習英語有很好的語言環(huán)境，有一定的英語基礎(chǔ)。而我們是非英語為母語的國家，教師在運用自然拼音教學法前，必須確保孩子們能掌握26個英文字母。這就要求教師要進行階段性教學，循序漸進、由淺入深地教授學生拼讀知識。下面，我總結(jié)出了運用拼音教學法的教學五階段。

第一階段：建立字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系

教師首先應(yīng)教授學生26個字母的認讀、發(fā)音和書寫。每一個字母都有相對應(yīng)的發(fā)音，這就像我們學習漢語首先要學習漢語拼音一樣，學會了基礎(chǔ)的拼音才更容易將字或詞拼讀出來。

第二階段：教授字母組合及總結(jié)其發(fā)音規(guī)律

教師逐步呈現(xiàn)含有輔音+元音+輔音，兩個或三個字母組合等的單詞，學生通過歸納總結(jié)字母組合的發(fā)音，讓學生看到字母組合，立即能拼出單詞，解決了學生以往看到陌生單詞束手無策的局面。

第三階段：擴展語音知識

在小學高年級階段，教師可以擴展較為復雜的語音知識，例如學會拼讀雙元音或多元音的單詞;了解開音節(jié)和閉音節(jié)的區(qū)別等。大部分單詞的拼讀都是有規(guī)律可尋的，只要將這些規(guī)律牢記于心，那么，單詞的拼讀和認讀能力將得到很大的提高。

第四階段：練習聽音辨字

學生掌握了字母與字母組合的發(fā)音之后，教師可對學生進行聽音辨字的訓練，其目的是鞏固學生對發(fā)音規(guī)律掌握，讓學生聽到字母或字母組合的發(fā)音時能拼寫出單詞。有時會出現(xiàn)同音不同單詞的現(xiàn)象，例如see和sea，那么，教師可以讓學生列舉出諸如此類現(xiàn)象的單詞并牢記。

第五階段：運用各種教學手段讓學生熟練掌握自然拼音，并應(yīng)用于認字、閱讀中去。

三、運用自然拼音教學法的幾點建議和注意事項

1.每一個課時的語音教學應(yīng)緊密結(jié)合歌謠進行教學，能聽會唱Let’s chant ，讓學生體會英語單詞的構(gòu)成和拼讀的規(guī)律。在PEP教材里的語音教學部分也設(shè)置了Let’s chant環(huán)節(jié)，學生演唱歌謠時會發(fā)現(xiàn)單詞讀音的規(guī)律，演唱起來朗朗上口，節(jié)奏感強。教師還可以鼓勵學生改編出自己喜歡的歌謠，學生在動腦、動口和動手中及時積累詞匯量。利用拼音教學法通過歌謠形式的滲透，符合拼讀學習的要求，不僅使學生不知不覺中熟記了英語單詞，而且活躍了課堂氣氛，大大提高學生的學習興趣。

2.教師可以通過讓學生制作單詞卡片，讓他們正確書寫單詞，記住單詞含有的字母組合。在課前，讓學生制作精美的單詞卡片，學生會發(fā)現(xiàn)同一課時的單詞有共同的字母組合，引發(fā)學生思考字母組合的發(fā)音，同時，培養(yǎng)學生正確工整書寫的好習慣。在課上學生使用自己制作的卡片，更吸引他們的注意力，為英語學習增添趣味，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

3.課堂上豐富教學資源，融合自然拼讀語境。教師運用自然拼音教學法時可以搜集更多的課堂學習資源，為學生營造更好的、貼近生活的英語語境，幫助學生巧記單詞。

4.在拼讀單詞時，教師要鼓勵學生大膽拼讀，提醒學生要有不怕錯的精神。在學生讀音正確后，應(yīng)給予及時的表揚，讓他們保持學習的積極性，體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。

5.教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的學習情況，建立適當?shù)慕虒W評價;及時檢測學生的學習效果，并根據(jù)學生的學習信息反饋調(diào)整教學方法。

四、教學效果分析

我在運用了自然拼音教學法后，對本學校五年級的學生做了至少四次的隨堂測試，包括拼讀能力和聽寫單詞測試。測試的整體情況很樂觀，大部分學生拼讀能力和拼寫能力有所提高。學生們掌握了自然拼讀法，相當于獲得一種記憶單詞的小技巧，而且還能準確拼讀出來，做到了拼讀與認讀兩不誤。除了測試成績明顯提高外，學生對陌生的單詞拼讀也躍躍欲試，超過一半學生能夠準確拼讀出來，樹立了較強的自信心。

我設(shè)計了一個問卷調(diào)查，班上學生全部參與調(diào)查，讓他們對拼讀單詞做一個自我評價。

五、自然拼音教學法存在的問題

自然拼音法對大部分單詞適用，特別是對于低年級英語學習者來說，該方法相當實用。但還有一些單詞拼讀沒有規(guī)律可循，這就產(chǎn)生出了它的弊端。

六、結(jié)束語

運用自然拼音教學法幫助學生建立起用英語字母代表發(fā)音的橋梁，教學操作性強。當然，拼讀和認讀能力的提高不是一蹴而就的，需要一個循序漸進和不斷積累的過程，教師需提醒學生要克服急躁的心理，按照教師的引導一步一個腳印地學習，才能取得更好的成效。