生活化課程中的中國傳統文化融入研究

雷涵

一、融入中國傳統文化，適應時代發展需求

常言說：“得古詩文者得語文，得語文者得考試”。2020年的高考語文在提高試題難度的基礎上增加了大量的古詩文試題。從當前的高考形勢來看，語文越來越重視中國傳統文化知識。兒童只有不斷豐富自身的知識儲備，增加自身的文化底蘊才不會在高考的大浪淘沙之中被淘汰掉。中國的優秀傳統文化中蘊含著大量的語文常識知識，讓兒童較早的接觸傳統文化有利于兒童增加自身的知識儲備。除此之外，中國越來越重視民族自信以及文化自信。全國政協常委馮驥才說：“文化建設應從教育開始，讓孩子從小心靈里就有文化的情感和情懷，這是建設文化強國的根本”。正處于幼兒園階段的兒童是國家未來的建設者和接班人。增強他們對國家的熱愛以及自信有利于他們未來更好地加入到社會的建設之中。在幼兒園的生活化課程中融入中國傳統文化不僅能夠讓兒童較早地接觸中國的傳統文化，也能夠讓兒童在潛移默化之中接觸中國傳統文化。“讓幼兒快樂地生活，并從中獲得有益于身心發展的體驗，形成健康完美的人格、積極向上的人生態度、從容豁達的情懷，這不僅是新的人才觀和教育觀在實際中的運用，更是對幼兒一生負責的真正體現。”兒童在這一階段樹立的思想觀對其影響深遠，自小樹立的民族自信心以及文化自信會伴隨其一生，使其堅定地投入到國家的建設之中。在當今的國際社會競爭中，文化競爭愈演愈烈。中國傳統文化是古人留下的智慧結晶，經過歲月的更迭依然保留至今。兒童在幼兒園階段便學習接觸傳統文化能夠使傳統文化更好地傳承下去，傳播中華文明，建設文化強國。

二、誦讀古詩文、感受文化底蘊

正如蓋高樓打好地基很重要，兒童在幼兒園階段的學習對兒童未來的走向尤為重要。對于幼兒園階段的孩子來說，培養他們的學習興趣，幫助他們養成良好的習慣才是最重要的。幼兒園教師應該在生活化的課程中設置誦讀古詩文的教學環節，讓兒童及早地感受中國傳統文化的底蘊，增加其對中國傳統文化的喜愛。流傳至今的古詩文種類繁多。既有古典優美的，也有激情澎湃的，既有飽含哲理的，也有直擊心靈的。這些古詩文承載著中國古人的智慧，是中華文化的優秀成果，所以無論何種類型，其中都有值得我們學習的知識與精神。幼兒園教師應該培養兒童的誦讀興趣，讓兒童較早地養成良好的誦讀習慣。對于幼兒園階段的兒童而言，枯燥的文字并不能吸引他們的興趣。這一階段的兒童更傾向于選擇圖畫以及文字兼具的圖書。教師在選擇誦讀圖書的過程之中要滿足兒童的需求。所謂心態，就是指人們對某一事物作出反應前的心理態勢。作為一種“前意識”，它必然要影響人們下一步的具體行動。熱愛可低歲月漫長，只有兒童對誦讀古詩文的環節充滿期待與喜愛，才能有一個良好的心態去學習，才能在日復一日的生活中進行誦讀，才能將誦讀習慣保持下去。教師在生活化課程中設置誦讀古詩文環節并不是指教師在課堂中一字一句教授兒童如何去讀古詩文，在課后布置大量的古詩文背誦任務。教師應該將古詩文的誦讀融入到幼兒園生活的一點一滴之中。古詩文的誦讀并不應該帶有功利心，死記硬背并不能讓兒童真正的愛上這種學習，反而會對古詩文的誦讀產生抵觸心理。因此，教師在帶領學生進行誦讀之前可以先以圖畫的形式帶領幼兒了解相關的誦讀內容。圖畫更加適應幼兒園階段的兒童年齡特點，兒童會對圖畫內容印象更加深刻。兒童在了解相關內容的基礎上進行誦讀有利于兒童加深對誦讀內容的了解，從而進一步提升誦讀效果。不僅如此。這樣的教學也能夠讓學生對傳統文化進一步加深，不是將傳統文化的學習停留在表面上，而是深入學生的骨髓內心。在學習的小湖上，幼兒教師只是推力，真正泛舟的是兒童自己。所以教師應該傳授兒童閱讀的技巧。幼兒園階段的兒童并不熟悉斷字以及氣息的調整，教師應該讓兒童以最佳的閱讀方式進行閱讀。兒童掌握了誦讀的技巧才會想要不斷進行誦讀去使用這種技巧。正所謂書讀百遍其義自見，當兒童將誦讀當成一種習慣之后，古詩文中蘊含的知識與內涵也就更加理解了。兒童在幼兒園的生活化課程中誦讀古詩文有利于其在掌握古詩文中豐富優秀的文化常識，還能在潛移默化中感受其所要傳達的精神文化。

三、營造氛圍、與傳統文化同行

生活化課程中融入中國傳統文化要求教師不應該僅僅在課堂上傳授傳統文化的相關知識，而是應該將中國傳統文化滲透在幼兒園的每一處。傳統文化融入到兒童的學習生活中，兒童會在潛移默化中學習知識，感受傳統文化之中蘊含的美好。教師可以將中國傳統文化的相關元素融入到幼兒園的環境之中，比如教室的布置、走廊的展示區，甚至是幼兒園的一草一木都可以與中國傳統優秀文化相結合。兒童在充滿傳統文化氣息的幼兒園中學習生活能夠潛移默化中培養學生對傳統文化的學習興趣，從而促進學生的學習。教師在幼兒園的學習生活中營造學習傳統文化的氛圍可以體現在課堂教學之中。灌輸式教學并不適應在幼兒園教學之中，枯燥無味的課堂并不會讓兒童保持學習的注意力。因此，教師在傳授傳統文化知識的過程中要注意使用方式的趣味性。幼兒園階段的兒童對事物充滿了好奇心，教師應該在吸引其興趣的基礎上進行知識的傳授。教師在傳授一般知識的過程中可以給兒童講一些傳統文化的故事，將知識與故事相結合能夠加深兒童的理解，也調動兒童的學習興趣。在生活化課程中融入中國傳統文化要求教師不僅在課堂中傳授傳統文化的相關知識，同樣也要在課后傳授傳統文化的相關知識。教師在課后帶領兒童做游戲的過程中可以將游戲與傳統文化相結合。

正如所有的事物都有最佳觀賞期一樣，幼兒園階段是兒童接觸世界的最初階段，也是兒童理解事情的最佳時期。在生活化課程中融入中國傳統文化，讓兒童更早地接觸中華文明的優秀成果，更早地贏在起跑線上。幼兒教師應該幫助兒童懵懂無知的心中開出指引方向的花，中國傳統文化便是指引方向的那束光。朝著光走，走向充滿光明的未來。