疫情背景下，優(yōu)質(zhì)微課的設(shè)計促進(jìn)教師自主研修

陸丹萍

摘要：由于受到疫情影響，網(wǎng)課、微課近幾年在中小學(xué)教學(xué)活動和教師培訓(xùn)中運用廣泛，然而針對幼兒園教師培訓(xùn)的微課較少，且值得學(xué)、想去學(xué)、容易學(xué)的微課更是捉襟見肘。信息化快速發(fā)展的今天，教師們可以利用零星時間進(jìn)行見縫插針地學(xué)習(xí)，那么優(yōu)質(zhì)微課就能起到事半功倍的效果。本文以《光影魔盒》微課為例，結(jié)合學(xué)習(xí)者的反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課的新視角，內(nèi)容要滿足剛需，過程要引人入勝，關(guān)鍵點呈現(xiàn)清晰，簡短且一不了然。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)微課? ? 新視角

疫情背景下，改變了教師們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，尤其是上海本次突如其來的疫情再次阻擋了我們在幼兒園現(xiàn)場相逢學(xué)習(xí)之路。因此我們通過探索多元的研修路徑，實現(xiàn)疫情背景下教師從被動的教學(xué)走向主動作為、實現(xiàn)主動發(fā)展，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們考慮到如何運用微課將線下優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合成為教師自主研修的新方法。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代，微課以其特有的優(yōu)勢被廣泛運用，碎片化學(xué)習(xí)，快速共享互動，這種便捷的授課方式正日新月異地充斥著傳統(tǒng)教育，在中小學(xué)的教學(xué)和教師培訓(xùn)中已經(jīng)很普及，然而在學(xué)前教育針對教師隊伍所開設(shè)的優(yōu)質(zhì)微課案例卻寥寥無幾。優(yōu)質(zhì)微課，首先是值得學(xué)，內(nèi)容對學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該是有用的，值得付出時間點擊，甄選的材料、拍攝和講解角度到位;其次，想去學(xué)，吸引學(xué)員點擊和反復(fù)觀看，情景能喚起共鳴;第三，容易學(xué)，微課也強調(diào)教學(xué)設(shè)計方法，理念先進(jìn)且富有創(chuàng)意的微課設(shè)計，學(xué)習(xí)比較簡便。

《光影魔盒》是我園骨干教師精心設(shè)計制作的一套適合幼兒開展科學(xué)探究的游戲材料，獲得全國教玩具教玩具比賽二等獎，具有很好的推廣價值，可運用于幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動或者集體教學(xué)活動。對幼兒園一線教師而言，設(shè)計一個探究類的游戲內(nèi)容或材料并不是一件難事，但往往孩子們玩了一兩次之后就沒有了探究的興趣，老師可以怎樣選擇孩子喜歡的個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何能讓教師看到設(shè)計背后的活動價值，如何讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，相信這些都是一線教師迫切想要了解的。因此我們利用微視頻的方式全面、細(xì)致地展現(xiàn)本套材料的玩法、價值，以及教師的制作提示等，為教師的借鑒制作提供學(xué)習(xí)途徑。《光影魔盒》微視頻對不同層面的教師都能給予一定的幫助和指導(dǎo)，也能充分調(diào)動起教師的學(xué)習(xí)欲望，有效發(fā)揮它的價值。

如何能成就一個優(yōu)質(zhì)的微課？結(jié)合本案例總結(jié)以下幾方面的新視角。

一、內(nèi)容解析，滿足剛需

1.課程內(nèi)容，源于需求

科學(xué)領(lǐng)域的個別化學(xué)習(xí)活動內(nèi)容設(shè)計一直困擾著很多一線教師。她們的設(shè)計與創(chuàng)新能力有限，于是相互學(xué)習(xí)借鑒便是捷徑。其次，幼兒園之間教師走動式觀摩學(xué)習(xí)方式雖能打開教師的眼界和思路，但往往走馬觀花，不一定能理解其精髓，最后，疫情防空要求下，幼兒園之間走動學(xué)習(xí)機會逐漸減少，都轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)方式。我們運用微課方式將科學(xué)領(lǐng)域的個別化學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施要點等內(nèi)容快速、全面、清晰、細(xì)致地傳遞給老師，能讓她們足不出戶、輕松便捷地獲得更多的實際需求，解決更多設(shè)計與實施過程中的疑難問題。此微課設(shè)計主要是讓教師了解《光影魔盒》這一科學(xué)游戲設(shè)計的內(nèi)容和玩法，她們可以從身邊找到更多的替代材料讓幼兒開展探索。

2.課程設(shè)置，授人與漁

科學(xué)領(lǐng)域的個別化活動對新老師而言入門難，往往辛辛苦苦設(shè)計制作的材料面臨眾多現(xiàn)實問題：不被幼兒所喜愛、容易損壞、可持續(xù)性不強、結(jié)構(gòu)過高等，感覺事倍功半。《光》微課設(shè)計中基本涵蓋了幼兒階段關(guān)于光影的知識，將其以幼兒所喜歡的趣味游戲方式呈現(xiàn)，在制作教具中有具體方法說明，針對不同年齡段幼兒有指導(dǎo)提示。老師學(xué)習(xí)后不單單學(xué)會一個經(jīng)典的游戲，而是學(xué)到了一種思路和方法，只要方法正確，設(shè)計的教玩具就可以一勞永逸，指導(dǎo)幼兒也能得心應(yīng)手。例如在本套材料中“走迷宮的光”這組材料運用3D打印技術(shù)做成長達(dá)不同、粗細(xì)不同的伸縮管，既堅固耐用，又低結(jié)構(gòu)，便于幼兒不斷探索。老師在了解3D打印技術(shù)后，可在其他游戲材料設(shè)計過程中運用，經(jīng)驗遷移。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，這才是我們設(shè)置本課程的真正目的。

二、形式討巧，引人入勝

1.視覺體驗，直觀有效

良好的開端是成功的一半，《光》開頭的視頻展現(xiàn)是一個視聽享受，其中呈現(xiàn)這套科學(xué)游戲的精髓部分，以百變轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)燈為開場，夢幻般的光影效果和沖擊力的音樂奪人眼球，讓老師們有一種視聽沖擊，充分調(diào)動老師繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。視聽協(xié)同作用能提高學(xué)習(xí)績效，優(yōu)質(zhì)的微課程，巧妙地處理視聽一致性的問題，互相促進(jìn)，讓學(xué)習(xí)者容易在觀看微課程的時候形成深刻的印象。

2.深入淺出，逐一剖析

在一段視頻展現(xiàn)作品內(nèi)容和孩子與材料的過程后，老師們肯定非常想知道更多細(xì)節(jié)：這么酷炫的材料是哪里來的？如何能制作出像視頻中的光影效果？這套材料對不同年齡段的孩子來說，他們的探究點到底定位在哪里？老師如何引導(dǎo)幼兒探索？活動對幼兒的發(fā)展價值有哪些？于是我們運用菜單式分享的方法，將這套游戲材料的三個部分分別展開，讓學(xué)習(xí)者看個究竟。循序漸進(jìn)地解讀老師們可能遇到的困惑，這也能讓學(xué)習(xí)者輕松自在的學(xué)習(xí)。

三、關(guān)鍵要點，梳理清晰

優(yōu)質(zhì)的微課不是光光用于欣賞，而是真正讓學(xué)習(xí)者習(xí)得方法，學(xué)以致用。那么老師們在制作和指導(dǎo)幼兒實踐過程中可能會出現(xiàn)很多問題，因此我們毫無保留地將教玩具開發(fā)、實踐中的點滴經(jīng)驗傳授給學(xué)習(xí)者。以菜單式分解關(guān)鍵要點，進(jìn)行一一羅列，以PPT、語音同步交代清晰。盡可能地讓老師們少走彎路，領(lǐng)會精髓。

1.圖文并茂，突出關(guān)鍵

講授型微課要求在較短的時間內(nèi)突破某一關(guān)鍵點。這往往需要教師在微視頻中運用直觀有趣的方式進(jìn)行知識講解，化難為易，變抽象為具體，使學(xué)習(xí)者通過生動有趣的感官刺激，最大限度地發(fā)揮潛能，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在三個小游戲中分別針對制作方法有實施建議，例如“百變轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)燈”游戲中讓老師知道大燈罩是KT板膜，透光性較好，且不容易破，同時還教授“撕膜訣竅”，用KT膜側(cè)撕可達(dá)到理想的透光效果。如果要出現(xiàn)多種光影的鐳射效果，使用怎樣的光源是關(guān)鍵，拍拍燈有多個燈珠就實現(xiàn)夢幻效果，這些內(nèi)容是本套材料的奧秘。細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)鍵要點以圖文并茂、視聽同步的方式交代清楚，才能讓老師們真正習(xí)得，同時可運用此類技術(shù)開放新游戲。

2.啟發(fā)教師，關(guān)注幼兒

陶行知先生曾經(jīng)說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。因此我認(rèn)為教育永遠(yuǎn)是以孩子為核心。我們的課程是針對于教師的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，但最終目的是如何讓孩子收益。那么在這么簡短的課程中讓老師理解教材與幼兒的關(guān)系呢？PPT展示的開始部分就已經(jīng)交代，課程來源于幼兒生活和游戲。后續(xù)也交代了不同年齡段的指導(dǎo)要點，以及最后孩子們在這套教玩具游戲中的新拓展和新發(fā)現(xiàn)，每一步都不脫離幼兒的已有經(jīng)驗，把幼兒的可持續(xù)發(fā)展作為目標(biāo)，啟發(fā)教師也要在實踐中處處關(guān)注每個幼兒的問題與收獲。教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。

四、簡短精辟，成就精品

幼兒教師工作節(jié)奏快，時間緊，必須短時間內(nèi)容將課程讓大家吸收，達(dá)到效果，精短的微課不受時間空間限制，比其他方式更利于一線教師學(xué)習(xí)。可視化的解說過程，配合圖片視頻去輔助解說，運用最少的時間將課程內(nèi)容濃縮。微課《光》也秉承了微課的小而精的原則，精短精講，成就精品。

1.視頻精短原則

微視頻一般不要超過10分鐘。視頻簡短不但有利于學(xué)習(xí)者注意力集中，而且還能方便學(xué)習(xí)者利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，還能方便師生快速地將其下載到筆記本電腦、手機、MP4等設(shè)備上進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)處處可學(xué)，時時可學(xué)。微課《光》，時長8分鐘，容量87MB。視頻短小精悍，使用靈活方便。

2.解析細(xì)微原則

由于微視頻時間較短，因此，微視頻所講授的課題不可能過大過泛。教學(xué)課題應(yīng)選取某一重點、某個精彩教學(xué)環(huán)節(jié)或教師的某個獨特的教學(xué)行為等等細(xì)微內(nèi)容。《光》就是個別化學(xué)習(xí)活動的一個小內(nèi)容，展現(xiàn)它的新穎奇特。由于本微課主題突出，指向明確，學(xué)習(xí)者在最短的時間學(xué)會了最關(guān)鍵的內(nèi)容，價值最大化，這就是本微課深受喜愛的重要原因。

《光影魔盒》微課程滿意度調(diào)查匯總表

通過問卷調(diào)查反饋，教師對于學(xué)習(xí)時長基本滿意，但是還可以更加精簡聚焦，操作簡便方面能快速讓老師了解操作方法，但由于視頻中涵蓋三個光影小游戲，所以需要回放細(xì)致了解做法，建議課程分成三個小視頻，方便教師逐一學(xué)習(xí)。

五、微課研修，自主成長

微課作為一種培訓(xùn)課程的線上補充，大大激發(fā)了教師們學(xué)習(xí)主動性和熱情度，對魔盒中三個游戲產(chǎn)生了極大的興趣，提升了課程的趣味性和有效性。對教師的專業(yè)成長能發(fā)揮極大的促進(jìn)作用，作為基地培訓(xùn)課程也讓新教師居家學(xué)習(xí)無縫銜接。在這里也希望能提醒正在制作微課的老師們，我們不能盲目追逐微課的“形”，而丟了微課的“實”，讓微課真正能為教師教學(xué)指引所用。

教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。疫情背景下，線上培訓(xùn)和自主研修可能會常態(tài)化，那么優(yōu)質(zhì)的微課就是一個“能量核”，鼓舞教師打造支撐持續(xù)成長的載體，運用這種具有獨特優(yōu)勢的學(xué)習(xí)模式找到能核裂變的正確途徑，從而引然智慧大爆炸，開啟教育新視角。

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