用“活”地圖，構(gòu)建實(shí)踐基地趣味課堂

唐蓮鳳

摘要：公共圖書館在“雙減”政策實(shí)施背景下，積極為中小學(xué)生開辟第二課堂實(shí)踐基地。在課堂實(shí)踐中，以“活動”為突破口，深入研究實(shí)踐課堂教學(xué)模式，用“地圖”為實(shí)踐載體，用“活”地圖，增強(qiáng)課堂趣味性，讓課外研學(xué)“動”起來，課外服務(wù)“亮”起來，愛國情感“融”進(jìn)來，雙減政策“落”實(shí)地。

關(guān)鍵詞：地圖? ? 趣味課堂? ? 雙減“落”地

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，隨著“雙減”細(xì)則的落實(shí)，中小學(xué)生的課外時間大大增加。中小學(xué)圖書館和公共圖書館作為學(xué)校教育和社會教育的有力補(bǔ)充，在指導(dǎo)未成年人閱讀、提供圖書資源、開展教育活動等方面具有極大作用。結(jié)合學(xué)校教育實(shí)踐，來賓市圖書館與周邊學(xué)校合作開辟了中小生第二課堂研學(xué)實(shí)踐基地，在實(shí)踐活動中取得了良好的效果。尤其是“活用地圖，構(gòu)建實(shí)踐基地趣味課堂”研學(xué)實(shí)踐，更新教育理念，打破傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)了雙減工作的有效落地。

一、借你一雙慧眼，看透地球

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。在實(shí)踐課堂上，老師設(shè)計了系列問題，帶領(lǐng)學(xué)生看地球，培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念，構(gòu)建地圖體系。具體的做法：請學(xué)生觀看地球儀，假設(shè)自己站在地球的某一處看地球，從地心到地面再到天上，或者反過來，從天上到地面再到地心，站在地球的某一處，回憶與地理有關(guān)的知識。假如，你站在地心，你就想想，地質(zhì)剖面圖、地形剖面圖、土壤剖面圖，再具體想想地球的結(jié)構(gòu)如何？有多大？半徑是多少？假如，你站在地面，處于什么位置？你會看到什么？看到山，山有多高？看到水，水有多深？會吹到什么風(fēng)？俗話說“站得高，看得遠(yuǎn)。”假如，你站在地球的上空，請你分析山脈的分布，水系的分布情況，回憶等溫線圖、等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖等等知識。在課堂實(shí)踐中，通過具體問題，圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，從而形成空間觀念，構(gòu)建地圖體系。

二、用你一雙巧手，拼畫地圖

陶行知先生說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。” 在來賓市圖書館實(shí)踐課堂中，設(shè)計很多孩子們喜歡的“拼畫”地圖實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

拼圖游戲。印制各種類型的空白地圖，挑戰(zhàn)者可以根據(jù)目標(biāo)要求通過涂色、拼圖、填注等方式完成目標(biāo)任務(wù)，表現(xiàn)好的會得到一份精美禮品。比如，空白中國行政區(qū)圖，第一遍填注省名，第二遍填注簡稱，然后再分別填注省會、山脈、河湖、鄰國、鄰海等。這樣既提高了地圖本身的使用效率，又增加了學(xué)生對填圖的樂趣，不斷提高了學(xué)生對地理知識的記憶、理解和綜合分析問題的能力，又達(dá)到了既見樹木，也見森林的效果。據(jù)抽樣調(diào)查，學(xué)生參與“中國行政區(qū)劃”拼圖活動，在考試中相關(guān)類型的題目都得滿分

勾畫簡圖。地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。實(shí)踐課堂中，老師用最簡單的筆畫在短時間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確地繪出實(shí)踐課堂所需要的示意圖、簡圖，邊講邊畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動變得生動有趣，使學(xué)生的注意力集中于老師所要引導(dǎo)的問題上，如果能讓學(xué)生自己動手畫出簡圖，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實(shí)踐能力。例如：“全國主要鐵路干線”：邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用直線條連接成為鐵路干線;先標(biāo)注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱;講一條干線，畫一條，畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線;最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行而且根據(jù)鐵路干線結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等都會的近便線路。實(shí)踐課堂氣氛十分活躍，用此方法，實(shí)踐課堂還引導(dǎo)學(xué)生繪畫中國的水系圖，公路圖，自己動手，繪制地理簡圖，以便行走“江湖”。

三、給我一塊硬幣，帶你環(huán)球旅行

實(shí)踐課堂中，“在玩中做，在做中學(xué)”，創(chuàng)建快樂與智慧的學(xué)習(xí)氛圍很重要。實(shí)踐課堂中，老師們設(shè)計了這樣的游戲，“拋硬幣，當(dāng)導(dǎo)游”。掏出一塊硬幣，拋向空中，當(dāng)硬幣落在地圖的哪里就介紹這里的情況。先由老師主持，當(dāng)導(dǎo)游，每當(dāng)學(xué)生拋硬幣對哪，老師就有順序有重點(diǎn)的介紹這的情況，介紹完后，學(xué)生作為游客，自由提問有關(guān)這兒的問題。幾次示范后，把游戲的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生，由學(xué)生主持，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，老師當(dāng)游客，提問。例如：學(xué)生拋硬幣選中臺灣，老師就按照設(shè)定的模式，有順序地介紹臺灣： 地理位置，范圍，民族與人口，地形，氣候與自然資源，經(jīng)濟(jì)，最后到其他（如城市職能等）。此過程充滿游戲的樂趣，又具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還感受到課堂帶來的成長與快樂。

四、繪千山萬水，祖國有我更富強(qiáng)

“愛國主義教育，是從深入認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)開始的。”愛家鄉(xiāng)是愛祖國的基礎(chǔ)。為了生動具體的鄉(xiāng)土地理材料與科學(xué)的地理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，使他們從小樹立起建設(shè)美好價下行、改變家鄉(xiāng)面貌的責(zé)任感，使愛國主義教育更為具體化。在實(shí)踐課堂中，老師們還設(shè)計了“我為家長畫地圖”“地圖中的故事”等實(shí)踐活動。“旅游導(dǎo)圖”“歷史名人分布圖”“防洪地圖”“防震地圖”“疫情布防圖”……一幅幅關(guān)于家鄉(xiāng)建設(shè)的地圖，一個個鮮活的地理地圖故事，展示了學(xué)生的地理視野和知識領(lǐng)域、更體現(xiàn)了他們熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情感。

“活用地圖，構(gòu)建實(shí)踐基地趣味課堂”研學(xué)實(shí)踐是來賓市圖書館積極利用公共文化服務(wù)資源，在“雙減”政策下積極采取針對中小學(xué)生讀書的服務(wù)舉措。在實(shí)踐課堂中，以“活動”為突破口，深入研究實(shí)踐課堂教學(xué)模式，用“地圖”為實(shí)踐載體，通過開展“讀圖、識圖、說圖、繪圖、用圖”系列活動，用“活”地圖，增強(qiáng)課堂趣味性，讓課外研學(xué)“動”起來，課外服務(wù)“亮”起來，愛國情感“融”進(jìn)來，雙減政策“落”實(shí)地。