中考前如何有效的管理班級

蔣昆元

中考是人生的第一個分岔口，不同的人生選擇，你走的道路就會不一樣，走的康莊大道，一路平平坦坦;走的泥濘的小路，路上是荊棘遍布，你需要披荊斬棘，費勁千辛萬苦才能前進，雖然最后你可能走得更遠，前景更廣闊，但是披荊斬棘的滋味終究不太好受。因此學生、家長、社會對初三這一年的重視程度不言而喻。

初三學生正處在他們人生的第一個十字路口，歌德說過：“我們越接近目的，困難就越多。”初三學生正值“身心聚變”時期，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期〞，有易受外界影響、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。到了初三，?學生的學習負擔加重了，面對同學間的競爭、教師的要求，家長的壓力，他們極易出現心理偏向，特別是到了中考前期，學生對自我思想道德行為的要求有所松懈，往往出現一些違犯中學生守那么的言行。

初三學生學習的壓力之大我們是有目共睹的。在這一背景下，初三的班主任在這一過程中，就承擔著更重要的責任。那么如何做好初三的班主任，如何在紛繁復雜的工作事務中，去繁就簡，撥云見日，我的具體做法如下：

一、樹立合適的目標

有這樣一個小案例：農夫早上起來，對妻子說要去耕地了。可是當他走到要耕的那片地時，發現耕地的機器需要加油了，于是他就準備去加油。可是他剛想到機器加油，又想起家里的兩頭豬早上還沒喂.這機器沒油只是不工作，豬沒吃飽可是要餓瘦了。農夫決定回家先喂豬.當他經過倉庫的時候，看到幾只土豆，又一下子想到自家的土地里種的土豆可能要發芽了，應該去看看.于是他又朝土豆地走去。半路經過了木柴

堆，他又想起妻子提醒了幾次，家里的木柴要用完了，需要抱一些木柴回去.當他剛走近木柴堆，又發現有只雞躺在地下，他認出來這是自己的雞，原來是腳受傷了……就這樣，農夫一大早就出門了，直到太陽落山才回來，忙了一天，暈頭轉向。結果呢？豬也沒喂，油也沒加，最重要的是，地也沒耕。問題的關鍵就在于農夫的目標意識出了問題。

我要求學生制定每天的目標，到每周，再到每月訂好目標，并讓學生天天反思，周周反思，月月反思，讓學生在一路上都能找到達到目標的成功感，這樣學生的目標意識就會一路得到強化鞏固，有利于終極目標的達成。

二、增強信心，鼓舞士氣，調動學生的積極性

分析優弊，我利用班會時間，分析班級的優勢，學生個人的優勢，分析學生學習成功方面和失敗方面，找準努力的方向。在平時的班級管理中，堅持以鼓勵為主，并主張學生在自我暗示中培養自信。我認為對學生的鼓勵以及對學生通過努力后獲得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，讓學生在對自己的不斷肯定中有了前進的動力，從而樹立信心，不斷進步學習興趣，以積極的心態去面對初三緊張的學習。內心積極暗示，以增強學生的自信心。讓學生笑對人生，時刻以微笑面對他人;早起對著鏡子笑著對自己說，準備好了，努力吧，我很棒的;走路時昂胸抬頭，大步快走，暗示自己“我行”“我是最棒的”。利用黑板小黑板——寫勵志語錄、人生格言，每兩天讓學生更新一則，每節課讓學生齊讀，鼓舞士氣，讓其信心百倍迎接挑戰。

三、指導學習方法，提高學生學習效率

（1）心態很重要，學習要高高興興，從內心發出我要學，你才能百分之百的投入，效率才高。

（2）學生的學習只有勤奮還不夠，還必須有正確的學習方法，才能提高學習效益.像數學解題不要針對只追求本題的結果，而是解題會反思，進行歸類，做到一點引出一線，一線引出一面。

（3）科學的安排學習時間，早晨多讀，下午多練，見縫插針學英語。

四、注重談話，與學生溝通：學生如果不愿意把自己的快樂與痛苦向老師說，不愿意與老師開城相見，任何教育都是不可能有的。如何做到和學生開城相見，必須做到有愛有期待，愛是基礎，無愛就無教育。不僅關系學生的學習，還有關心學生的生活。要多鼓舞，多表揚。老師的鼓勵是開發學生潛能、推動學生不斷向正確目標前行的重要力量之一。眼下應多鼓勵，少批評

五、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權〞、“分層〞合作。初三的學生自我意識較強，假設權利過于集中在幾個同學手中，就不利于培養學生的自尊心與自信心，也不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氣氛，更會大大減弱班級自身的教育力與感染力。所以我就實行了班級工作“分權”，選好班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任的“小密探〞。對他們進展明確分工細化職責，制定班干部工作職責明細，張貼于教室墻上。讓他們各司其職、分工協作、互相制約，力爭到達事事有人管、事事有人做的班級管理場面。如：學習委員針對學生抄襲作業現象加強督察管理文體委員除起歌外，催促學生在課前做好充分準備〔如準備好學習用品、課堂筆記、練習本等〕;德育委員負責對不符要求的儀容儀表和不文明言行隨時發現隨時制止、進行教育并做好記錄;副班長負責每周對班級教室及宿舍進行一次平安排查，清收管制刀具、黃色書刊、武俠小說、手機等。充分發揮班干部的主觀能動性與創造性，并適時對他們的工作方法進行培訓指導，定期召開班干部會，幫他們總結得失，給予他們充分的信任與支持。

作為班主任，我們既是聯絡各科任教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，既是導師又是慈母嚴父，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深化角落，關心呵護，我們付出了自己的辛苦，曾經煩過，累過，但同時也收獲過，收獲過學生的成果，家長的認可，當然更多的是收獲了和學生共同成長的那份歡樂！經歷本身就是一種財寶，我們在創造的同時，也在享受著，這正是班主任的魅力所在。