基于UbD理論優化小學數學高段《數學好玩》教學設計

李靜

摘要：根據目前教學的發展水平和小學高段學生對數學學科的需求，《數學好玩》承擔了更加重要的責任。基于UbD理論優化小學數學高段《數學好玩》教學設計具有更強的操作性，它能使課程在培養學生核心素養方面起到更重要的作用，也能更好的達到《數學好玩》的教學目標。

關鍵詞：UbD理論??《數學好玩》???繪制校園平面圖

一、研究的必要性

基于小學高段學生，尤其是六年級學生，已掌握了一些基礎代數、幾何知識，學生已學習數學將近六年的時間，對于小學高段的《數學好玩》課程，不但擔負激發學生學習興趣的重擔，還要讓學生真正的可以“小試牛刀”，通過已經掌握的知識和能力，去完成項目，解決問題，提供可行性方案，甚至真正的落實實施，都將會讓學生真正地體會知識力量，數學的奧妙。那從教師角度來看，以UbD理論為基礎，理解為先的教學設計就迫在眉睫了，重要性也是顯而易見的。從一定意義上來說，學生理解知識，在遇到較靈活的問題時，可以思維轉換，利用基礎知識來解決，利用UbD理論，把知識內化為自己的思維。在此教學案例實踐中，能促進學生對知識的理解，完善課堂。

二、《繪制校園平面圖》教學案例

本案例基于UbD理論的三個階段和六個維度，以北師大版教材六年級下冊“數學好玩”《繪制校園平面圖》為例，從知識發生發展的角度計劃、安排，確定合適的教學方案。

《?繪制校園平面圖?》教學設計

（一）內容和內容解析

（二）學習目標

1. 能讀取平面圖上的信息;

2. 能理解圖上距離和實際距離、比例尺的數學意義;

3. 能制定項目執行課實施方案;

4. 能形成嚴密的邏輯思維，學會預設問題

5. 能繪制平面圖。

（三）評估證據：學生的活動參與度、組織能力、解決問題能力、自評互評、反思能力。

（四）教學重點和難點分析

1.教學重點：理解平面圖的含義和作用，能根據實際情況設計出比較合理的校園平面圖。

2.教學難點：能根據實際情況靈活運用數學知識解決繪制校園平面圖時所遇到的實際問題。

（五）教學媒體：教學一體機、課件、地圖。

（六）教學過程

【導入】

（七）教學反思

本節活動組織以理解為先導，要為學生提供充分的實踐、思考、交流的空間，降維學生的認知，重視激發學生自主參與、全過程參與，重視學生的學習成果展示，重視學生的自我評價、反思與總結。

三、總結

UbD理論下的逆向教學設計對教師提出了全新的要求。它要求教師要顛覆原有的“由因導果”的教學思維，轉而變成“執果索因”的教學思維，這樣使教學更加緊密相連，更加環環相扣。UbD理論下的逆向教學能不斷提高學生的學習力，建立成就感和學習自信心，形成正向循環。

參考文獻：

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