“三融”生花：信息課堂中人文屬性的沉浸綻放

陳曉吟

【摘 要】信息技術學科長期受“學科本位”觀念的影響，常常重“技”輕“道”，徒有僵硬的軀體，沒有生動的靈魂，人文精神在信息技術教學過程中逐漸流失。為了讓人文花朵在信息技術課堂中“綻放”，本文將在以下三個方面進行探索：融通兒童心理，讓課堂實現有效互動;融合學科特色，分層推進，構建趣理課堂;融匯傳統文化，讓課堂綻放人文屬性的活力和光輝。

【關鍵詞】信息技術 人文 融通 融合 融匯

在信息技術日益發展的今天，互聯網、多媒體等一系列專業名詞已深入人心，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，在小學的教育教學中發揮著越來越重要的作用。筆者結合教學環境與教學實例，在現代課程中融入傳統文化元素，探索學科融合，發掘信息技術課堂的人文色彩。

一、融通兒童心理，實現有效互動

“興趣和愛好是最大的動力。”沒有興趣就沒有求知欲，學生的學習興趣是學生獲得知識和技能的一種強大的輔助力量。相較于傳統課堂，信息技術能化靜為動、化枯燥為有趣、化無聲為有聲，在教學中靈活滲透，能夠激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習氛圍。

新學期伊始，不少學生都還在回味假期生活，遲遲不能進入上課的狀態。學生小唐是班里的“活躍分子”，上課很積極，但是因為太過自由散漫，常常讓筆者很是頭疼。這不，新學期第一節課，他就按捺不住激動的心情，迫不及待地想要向筆者介紹他假期去蘇州園林的所見所聞。筆者想到語文課文里有一課講的就是蘇州園林，便順勢問道：“你看到的蘇州園林和語文書本里講的一樣嗎？能給我們講講嗎？”小唐繪聲繪色地描述完，同學們都送上了熱烈的掌聲。正好這學期要學習“遨游網絡世界”，筆者就接著問道：“同學們想不想也去蘇州園林看看呢？”學生都迫不及待地說：“想。”筆者接著說：“那今天我們就一起進入網絡世界，借助因特網‘云’游蘇州園林吧！”于是，筆者操控鼠標，點開了網頁……

跟隨兒童，走進他們的世界，逐步引導，就能和他們實現有效的互動，在上述案例中，筆者結合語文課堂情境，為學生打造學科互融的平臺，加強他們的思維整合性，不再僅僅局限于書本的“死”知識，而做到了寓教于樂。從兒童本身的特點來說，他們活潑好動，對色彩豐富的動畫較為敏感，對新鮮的事物充滿了興趣，而信息技術學科恰好能滿足他們的這一需求，讓他們感受到傳統的語文學習也不是那么枯燥，而是新鮮、有趣的。這種因勢利導的結合，讓學生不再為了掌握技術才去學習技術，并且懂得了信息技術是可以兼容并包的學科。

二、融合學科特色，構建趣理課堂

信息技術課程中很多內容的教學設計都過分強調步驟的講解，但僅僅局限于教授幾個功能，完成某項任務，就會使信息技術課變成簡單枯燥的操作方法傳授課，課堂猶如一杯“白開水”，雖能解渴，卻提不起學生繼續喝下去的興趣。因此，在教學過程中，教師要善于融合多元學科特色，賦予教材人文色彩。

作為三年級第一單元入門基礎課，了解信息技術基礎是學生步入信息技術課堂的第一步。在這個階段所涉及的知識與技能將貫穿整個信息技術學習的過程，學生要認識計算機的組成，學會使用鼠標，最重要的就是認識鍵盤，并能熟練使用正確的指法進行輸入。

要想練好打字，首先拼音要過關（拼音輸入），而漢語拼音也是一年級語文學習最為基礎的內容，因此在信息技術的教學過程中，融入漢語拼音的教學內容是極好的。以信息技術三年級第6課“認識鍵盤”的教學為例，學生需要轉變思維方式，一年級所學習的23個聲母、24個韻母，在鍵盤上將以26個英文字母的形式呈現，這就需要我們教師的引導，以《漢語拼音與英文字母對照表》和《韻母表》為例，讓學生嘗試用鍵盤上的英文字母標注漢語拼音，尤其是要強調幾個特殊的韻母，如“ü”對應的是鍵盤上的“V”， 并加強記憶，養成習慣，這也是鍵盤練習至關重要的一點。

再如，在教學第7課“駕馭鍵盤”時，要注意對字母鍵位的練習，這也是整個擊鍵練習的第一關，教師要讓學生清楚正確打字的姿勢和基準鍵指法分工。學生反復練習過后，就能夠很快調整自己的姿勢，這也為其后續的打字練習做好了鋪墊。而到了第8課“用鍵盤打字”，要求學生使用正確的指法進行拼音打字，這是在前面幾節課的基礎上拾級而上的結果。在拼音輸入之前，教師要分階段引導學生進行有針對性的練習。

（一）音節練習

這是拼音輸入最基本的練習，拼音音節練習中有聲母、韻母、整體認讀音節等多種形式，在講授音節練習時，教師可以結合一年級的拼音教學，讓學生重拾信心，當學生多次練習過后，熟能生巧，手指已經能夠慢慢形成“肌肉”記憶，這樣打起字來就能更加得心應手。

（二）詞組練習

在學生掌握了基本的音節輸入之后，教師要鼓勵學生嘗試輸入完整的詞語。在語文課堂上，學生了解了詞組是由二字詞、三字詞、四字詞和多字詞構成的，每一種類型教師都可以選擇一些典型進行解讀，讓學生認識到它們的特征。同時，教師可以做一個對比演示，如輸入“興高采烈”，單字輸入需要一個一個地選擇文字，而使用詞組完整地輸入，一下子就能輸入我們想要的詞組，學生感受到了按詞組輸入的便捷。

（三）文章練習

文章輸入對于三年級的學生來說有些難度，教師可以利用語文學科所學的“斷句”方法，鼓勵學生對大段的文字內容進行分層分析，半句半句、一句一句地輸入，學生可以根據自己的實際情況，選擇不同的練習內容，做到有的放矢，逐步提高。

（四）“聽打”練習

受詞語“聽寫”的啟發，教師還可以在課上安排“聽打”練習， 顧名思義，就是教師讀、學生打，這就需要學生同時協調手指、眼睛和大腦。但在這個過程中要注意，不要讓學生“跟字打”，即教師讀一個字學生打一個字，這是極不科學的方法，一定要培養學生“跟句打”的意識，更確切地說是按“意群聽打”，不用嚴格地按照整句來打，要讓學生聽懂句子意思、學會分配句子的“意群”，因此，教師也可以選擇短小精悍又富有哲理的文章或寓言故事作為“聽打”的練習內容。教師在讀的過程中要注意控制語速和句與句的間隔，剛開始嘗試的時候可以適當地多加停頓，幫助學生斷句、分配意群，幾次下來學生慢慢適應后，可以適當地嘗試“跟段打”，這時候學生不再追求“不丟字”，重點放在對整段文字的內容把握上。一次“聽打”， 既是對學生打字指法的練習， 更能培養他們自然形成整體結構思維的能力。

三、融匯傳統文化，重綻課堂活力

集文字、聲音、圖像、動畫于一體的現代信息技術正在改變人們的認知環境，然而中華優秀傳統文化的生命力是旺盛的，教師在教學過程中，既要重“技”，還要重“道”。因此，在信息技術課堂教學中，教師要潛移默化地融入中華優秀傳統文化。例如，在教授四年級WPS文字時，教師在讓學生制作電子板報前可以布置一個小任務，讓學生提前上網搜索中國傳統節日的相關素材，引導他們“夸一夸我們的傳統節日”。

（一）選擇合適主題

中國傳統節日植根于中華民族深厚的文化土壤，是我們民族保存最為完好的非物質文化遺產。教師要以傳統節日的相關內容為排版素材，借此機會向學生介紹中華優秀的傳統文化，有效滲透愛國主義教育，讓現代課堂充滿傳統文化色彩。學生除了要掌握基本的WPS軟件操作技巧外，還有一點很關鍵的就是要會選擇合適的主題，如有哪些傳統節日，你最喜歡的傳統節日是哪個，為什么喜歡，在這個節日有哪些傳統習俗等。

（二）改變呈現方式

電子板報的文字部分可以運用詩歌、散文等不同的體裁，內容的選擇上也更加多樣化，可以摘抄古往今來文人墨客的優秀作品，也可以由學生自由創作，教師加以引導，可以是一首詩歌，也可以是一段感悟。當然，在這個過程中，教師在引導學生搜集素材時，要根據教學目標選擇具有典型代表意義的作品，否則可能一節課下來，學生只有興奮、新奇，其他則一無所獲。

（三）采取積極評價

當學生能認真、細致地完成好教師布置的任務之后，教師需要對學生的作品做出客觀、合理的評價，提醒學生適當摒棄一些不合理的信息，明確主題，提升分辨能力。信息技術教學不僅要汲取傳統文化思想，還要體現創新教育精神，力爭讓學生接受多方面的熏陶。教師還要遵循創新教育思想，讓學生在課堂的學習活動中，自主感悟、積累、創造，從而培養學生的創新能力。

信息技術學科不僅僅只是一門技術學科，也是一門人文學科，信息技術教學應富有人文色彩。在信息技術教學活動中，教師要借助現代信息技術平臺軟件，將學生置于相對開放的具有豐富資源的多媒體環境中接受詩文、圖片和影像的熏陶，更好地體悟中華優秀傳統文化的深刻內涵，讓學生在交互活動中，自主感悟、積累、創作，在培養學生的信息獲取、分析、加工等能力的同時，培養學生的人文素養和創新能力，這樣的信息技術教學才能更多地體現信息技術學科的人文屬性，更好地發揮育人作用。