家園雙向科學銜接，攜手做好幼兒入學心理適應準備

付思茗

幼兒時期的健康不僅僅是身體健康，還有心理健康。幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響其小學生活的質量，甚至影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題，幫助他們做好心理適應準備，創新幼兒的心理健康策略十分重要。

一、家園互動，攜手促進幼兒心理健康發展

幼兒園和家庭需要構建一座良好的溝通橋梁，攜手并肩，一同為培養孩子的心理健康而努力。通過調查、匯總家長的問題，我們提供了以下方法來約束孩子的行為、促進孩子的心理健康發展：

一是要注意方式方法，囑咐家長平時及時反饋孩子在家的情況，同時也在班上特意表揚幼兒的好行為。

二是耐心傾聽孩子，遇到事情先冷靜下來，嘗試著多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。

三是從內心尊重孩子，要給自己做決定的機會，可以同孩子做協商，也可以讓孩子自己提出解決方案或替代辦法。

四是培養同理心，要在實際的情境中教導孩子一定的道理，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。

二、創設良好的家庭教育環境，推動幼兒心理健康

家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環境，是幼兒心理發展的最重要、最基礎的環境。幼兒的早期經驗對心理的影響特別重要，作為教師，要了解幼兒的生長、教育環境，從而幫助家長客觀分析現狀，提供專業指導。

1.引導父母要給孩子自主學習的機會，增強孩子的獨立性

父母及老人對孩子的衣食住行呵護過多，當成家里的小皇帝、小公主，致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。教師要引導父母要克服傳統的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，放手讓孩子在自由、寬松的環境中鍛煉獨立性。剛開始，孩子凡事都想“自己來”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會，讓“我自己來”成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

2.引導父母要信任孩子，樹立孩子的自信心

自信心是指人相信自己的一種心理狀態。一個自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達的品質，敢于創新，自強進取，勇敢的面對未來。自信心的培養，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始。教師要引導父母平時要常對孩子說“你真行”，“了不起”。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見。孩子畢竟年齡小，能力有限，當他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，教師要引導父母要積極、熱情地去面對，與孩子一道解決問題，并告訴孩子“失敗或犯錯誤不可怕，是很正常的，要從中獲得經驗”，許多著名的科學家是經過無數次的失敗才發明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來，勇敢地面對失敗，知道“貴在參與”，樂觀地看待結果，分析失敗的原因，不斷的總結經驗教訓，勇敢的向成功邁步。相信孩子，讓孩子堅信自己“我會”，“我行”。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動地去學習新事物，勇敢地面對挑戰。

3.引導父母要注重和孩子心理溝通，培養孩子活潑開朗的性格

現代社會競爭激烈，工作壓力大，父母即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。讓孩子明白“山外有山”，“勝敗乃兵家常事”。

三、個體取向的幼兒園心理健康教育，培養“健康的自我”，學會適應

由于個體之間心理發展存在著差異，我們要在關注、發現每個幼兒心理成長的特點和潛力的同時，還要研究適合于不同年齡段與不同個體幼兒的心理健康教育的多種方法與形式，使每個幼兒健康、和諧的發展。幼兒園是幼兒成長的第二環境，是幼兒最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮心理健康教學活動的教育作用。

1.為幼兒創設個性化的心理發展環境，幫助幼兒梳理心情，學會表達、控制情緒

（1）設立心理角

針對不同年齡心理教育的目標，創設、選擇適合幼兒操作的，有利于心理品質優化的環境與材料，如：“快樂心情小屋”，教師將小朋友帶來的有趣的玩具與圖書，放進去，讓孩子在游戲時間進去分享，交流快樂的事情。

（2）幼兒園設立游戲室（角）

通過游戲，讓幼兒自發地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現出來，并獲得情緒上的松弛，最終認識自我，學分控制自我。個體性的游戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導致的問題比較有效，而集體性的游戲矯治對解決由社會適應困難引進的問題較為有效。

（3）建立幼兒心情日記

為每位幼兒準備一本心情日記，在每天適當的時間請小朋友記下自己今天的心情，并與老師、同伴分享、交流，學會面對不同的心情，豐富幼兒生活中的情感體驗。

2.在一日生活中抓住隨機教育契機，幫助幼兒學習處理問題的方法

根據孩子們生活中發生的矛盾，要觀察、放手，讓孩子們自己處理，教師適時介入，幫助幼兒分析，在過渡環節、離園前可以進行相關話題的延伸討論，積累處理矛盾的方法，不帶著消極情緒生活。

3.利用敏感刺激法，用和善而堅定的方法處理事情

如果采用直接的批評方式就效果很差，運用語言刺激和行動刺激就比較好。當幼兒情緒激動時，進行積極暫停，讓幼兒學會冷靜。

4.多一份關愛、多一些鼓勵

愛是幼兒心理健康發展的重要條件，實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。有的幼兒喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，是由于我們對他們付出的愛及關注不夠，他們想通過搗亂、打鬧來引起我們的關注。

結論：

心理健康教育是一項復雜的系統工程，需要幼兒園、家庭通力協作，更需要有機結合，互相滲透。只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓他們的身心健康發展，才能讓他們有良好的心理適應準備，有積極樂觀的心態去適應小學生活、勇敢面對困難，我們才能更快地幫助他們度過入學焦慮，從而快速進入小學角色，健康快樂地學習、生活。4AEAB522-0794-4DC0-809C-1050E8EB7AAA