普通昆蟲學課程思政元素的融入與探索

張方梅 洪楓 劉紅敏 陳俊華

摘 要：圍繞植物保護專業核心課普通昆蟲學理論教學、實踐教學，對該課程專業知識思政元素進行了探索。該文從文化自信、探索精神、辯證思維、理論聯系實際等切入點進行了闡述，以期實現知識傳授與價值引領并行，達到全面立德樹人的人才培養目標。

關鍵詞：普通昆蟲學;課程思政;核心課;教學

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2022）10-0191-03

Exploration of Integration of Ideological and Political Education in General Entomology

ZHANG Fangmei? ?HONG Feng? ?LIU Hongmin? ?CHEN Junhua

（Xinyang Agriculture and Forestry University， Xinyang， 464000， China）

Abstact： The ideological and political education in theoretical teaching and practical teaching general entomology， major course of plant protection， is exported and integrated. The entry points are introduced from cultural confidence， exploration spirit， dialectical thinking， and linking theory with practice， realizing knowledge imparting and value-leading， which achieve the goal of talent training objective， fostering virtue through education.

Key words： General entomology; Ideological and political education; Major course; Teaching

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》通知，明確全面推進課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的戰略舉措[2]。對于高校而言，把思政工作全方位融入課程教學是當前教學的重要環節，是所有教師所有課程的主要任務之一[3-4]。為此，信陽農林學院積極響應，全面落實立德樹人根本任務，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，加強課程思政工作建設，設立了一批本科專業“課程思政”樣板課立項建設項目。

普通昆蟲學是植物保護專業的核心課程，具有較強的實踐應用性，與生產實際結合緊密，是檢驗和評價學生專業知識、技能和綜合能力的重要課程。如何以“潤物細無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳達給學生，實現知識傳授與價值引領并行，在培養學生關注和興趣的基礎上對學生進行生態文明教育、中華優秀傳統文化教育、理想信念教育、職業素養教育，是當下該課程專業教師需要認真完成的重要的教學任務之一。本文旨在對該課程的思政元素進行深入挖掘與融入，將專業知識、實踐能力和思想境界協同提升，也為本學科其他課程的思政元素的挖掘提供參考。

1 思政元素在理論教學中的融入與探索

1.1 昆蟲外部形態學

1.1.1 探索精神 法國昆蟲學家法布爾先生在編寫《昆蟲記》時，付出了畢生的時間與精力，詳細觀察記載了昆蟲生活筆記。在觀察過程中的嚴謹實驗方法、大膽的質疑精神，讓同學們深刻感受到“科學精神”的內涵，并啟發學生求真求實，培養其對科學研究的探索精神。

1.1.2 辯證思維 通過舉蝗蟲取食作物，又能提供高蛋白含量變成餐桌上的美食，使同學們充分認識到任何事物都是辯證的矛盾統一體，引導學生提高辯證思維能力，學會運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去認識事物、分析問題。

1.1.3 社會責任感 區別有益昆蟲和有害昆蟲，能了解并觀察到一種生物對另一種生物的抑制現象，了解到目前化學藥劑的大量使用、濫用對生物造成的不良影響。這些都能激發學生學習專業的熱情和強烈的社會責任感，樹立安全生產的意識。

1.1.4 理論聯系實際 在講述學習昆蟲口器類型的意義時，可根據害蟲危害特征指導害蟲的防治。引導同學們在對待科學問題時，加強理論知識與生產實踐的聯系，做到理論學習有收獲，準確地理解到理論聯系實際，學以致用的重要性。

1.2 昆蟲生物學

1.2.1 弘揚傳統美德 昆蟲的產卵方式有很多，有的為了保護后代，在其外層會有一些毛、蠟質、卵囊等。聯系到現在父母對孩子的付出也是無私偉大、傾盡所有、辛勤養育的，號召作為新一代大學生要能體會到父母的辛勞，弘揚尊老愛幼的中華優良傳統美德，孝敬父母，報答養育之恩。

1.2.2 集體主義精神 社會性昆蟲螞蟻、白蟻和蜂類都是營社會性群體生活，并且成員分化成若干類型和級別，各司其職，從而形成一個高度秩序化、分工明確的社會。由此聯想到我國是由五十六個民族人民組成的一個大家族，我們每個人都是其中的一份子，都需要建設祖國奉獻自己的力量。作為當代大學生，更應該要努力學好專業知識，勇擔祖國建設的重任。

1.2.3 艱苦奮斗精神 以蝴蝶的全變態發育過程為例，講述丑陋毛毛蟲如何變成美麗的蝴蝶。其實蝴蝶在幼蟲到成蟲階段要經歷一個蛹期，在這個時期要經歷非常復雜的變化包括舊組織的解離，新組織的組建才實現了“破繭成蝶”。引導同學們工作后面對激烈競爭的社會環境，要想實現像毛毛蟲那樣的蛻變，必須要通過不懈的努力，緊跟時代步伐，學習新的知識，摒棄舊的觀念，樹立艱苦奮斗的價值觀，才能實現人生蛻變。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

1.3 昆蟲行為學

1.3.1 科學探索精神 在講到仿生昆蟲學時，介紹以昆蟲為靈感的仿生技術，如蝴蝶翅與節能顯示器、沙漠甲蟲與干旱區集水儲水設備，跳蚤節肢彈性蛋白與超級橡膠等的研究與應用，啟發學生的科學探索精神、創新精神。

1.3.2 透過現象認識本質的哲學思想 在講到昆蟲的食性與取食行為時，會首先提問大家是否見過蒼蠅停在某處時經常搓動前足的現象，結合內容引導同學們應透過現象認識本質。蒼蠅搓足實際上是昆蟲取食行為中的清潔環節，普遍見于昆蟲取食過程中，其清潔的順序具有規律性。這樣不僅引起了學生們的興趣，也緩解了學生們在理解科學知識時產生的疲勞。

1.4 昆蟲內部結構與生理學

1.4.1 專業使命感 1992年，我國北方地區棉鈴蟲大暴發，科學家通過研究獲得了抗蟲效果顯著并有生產應用潛力的轉基因棉花株系，這一研究結果阻止了美國孟山都公司企圖占領我國植棉市場的陰謀，從而引導同學們努力學習專業知識，樹立民族自豪感，勇擔專業責任感。

1.4.2 農業綠色發展理念 在講述昆蟲生殖系統時，引入利用昆蟲不育方法破壞昆蟲的生殖器官，使其失去繁衍后代能力，這是一項應用于農作物蟲害防治的綠色防控技術，可以避免在害蟲防治中長期過度依賴化學農藥。引導同學們學習和深入研究其他病蟲害的綠色防控措施，促進我國農業持續高效綠色發展。

1.5 昆蟲系統學

1.5.1 辯證思維能力 在講述蟬科的過程中，介紹其有益及有害，涉及辯證唯物主義思想的應用。任何事物都是辯證的矛盾統一體，引導同學們看待事物或者科學問題，要看到事物的兩面性，樹立辯證思維能力。

1.5.2 職業使命和擔當 在講述到螟蛾科的時候，圖片展示了2008年8月北京奧運會場館草地螟的發生情況、北京周邊及以北草地貪夜蛾嚴重發生的情況，使同學們感受到當時的嚴重性和緊迫性。最后在植保防控專家的精準布控下，阻擋了草地螟的大發生，保障了奧運會的順利開展，讓學生有專業認同感和職業使命和擔當[5]。

1.5.3 民族自豪感 昆蟲能提供破案證據，早在800多年前，宋朝的法醫就利用雙翅目昆蟲的特性，為偵破各種命案提供線索。根據昆蟲學知識可以對尸體的死亡時間、死亡地點、死亡原因及其他事實真相進行分析判斷，提升同學們的民族自豪感和學科自豪感。

1.6 昆蟲生態學 在講述昆蟲生態學中，應充分融入國家生態文明建設。如在講到生態學概念的時候，以習近平總書記“兩山”理念為綱要，為學生解讀“綠水青山就是金山銀山”所蘊含的生態發展理念。同時鼓勵大家在以后的學習生活中做生態文明建設者，美麗中國夢的實現者。在講述到生物多樣性保護時，引入生物與環境關系的認識也在不斷轉變，從而保證農業綠色、可持續發展，為我國新時代的生態文明建設貢獻力量。

2 思政元素在實踐教學中的融入與探索

普通昆蟲學具有較強的實踐應用性，與生產實際結合緊密，實驗、實習是該課程教學的重要環節。在本環節中主要通過以下2個方面進行思政元素融入與探索：

2.1 團隊協作 團隊協作指通過團隊完成某項制定的事件時所顯現出來的自愿合作和協同努力的精神。本課程在日常教學和實踐中將“團隊協作”精神作為一個重要的課程思政內容。在本課程的實踐教學環節采用“小組式”教學方法，每組3～5人，共同完成某項目任務。如在采集昆蟲標本時，需要通力協作，標本捕捉、標本分類、標本制作等均需要分工，才能高效完成小組任務。這種分工方式加強了小組成員之間的相互配合，讓每位同學在組內都有存在感，自然樹立團隊意識，感知團隊合作的重要性。

2.2 美學修養 美學是研究人類審美活動的科學，是大學人文素質教育課程。在本課程學習基本理論知識的基礎上，通過定期利用第二課堂為本專業社團成員開展昆蟲攝影比賽、昆蟲藝術品制作、昆蟲微景觀制作等項目的教學，在培養學生專業知識和技能的同時，提高認識美、發現美、創造美的能力，培養大學生的美學修養和創造性思維，為本專業學生的全面發展奠定基礎[6]。

3 普通昆蟲學課程思政的教學方法

在課堂教學中，可將各案例通過文字、圖片、視頻等方式，采用啟發講授式、討論式、探究式及學生課堂展示等教學方法對學生進行顯性和隱性的思政教育。采用傳統和現代教學手段相結合，個人能力拓展與團隊協作精神相結合，理論教學與實踐相結合的方式，依靠現代信息化手段，提高學生理解、掌握知識的能力。主要的教學方法如下：

3.1 啟發式講授法 教師在講授知識點后通過展示案例，用啟發式提問的方法，引導學生思考并講述深層次原因，以達到思政育人的目標。如在講述昆蟲信息素時，介紹昆蟲信息素在目前農業生產中應用的實例，引導同學們在對待科學問題時，加強理論知識與生產實踐的聯系。

3.2 討論式教學法 討論式教學法可使學生就某一問題充分發表觀點并與其他學生進行思想碰撞，在此過程中形成統一認識。通過預先設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，培養學生獨立思考能力和創新精神。

3.3 任務驅動式教學法 任務驅動式教學法為學生提供體驗實踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務展開探究。如在講述到夜蛾科中的重要農業害蟲，通過圖片展示害蟲的發生、危害情況，讓學生感受到害蟲危害的嚴重性和緊迫性，從而引導學生運用已有的知識、技能模擬制定防控方案，解決實踐問題。

3.4 學生課堂展示法 通過布置課程任務，課前邀請學生進行3～5min的PPT展示，并分享自己的心得體會。該方法可以為學生提供自我展示的機會，鍛煉學生公共場合表達自己的能力，可由學生從學生角度談感受，也能更好地引起學生共鳴。

4 結語

專業課程思政元素的挖掘與探索是一項長期性的工作。信陽農林學院以課程組為單位，實施思政元素“五入”，入大綱、入教案、入課件、入課堂、入試卷。各課程組深入開展課程思政元素的挖掘和探討，并不斷地融入教學及實踐過程中。本文從教學頂層設計出發，深入挖掘普通昆蟲學各知識點相關思政元素及案例，找準思政育人目標融入點，努力培養具有辯證唯物主義世界觀，實事求是的科學精神，嚴謹的科研態度，批判性思維和創新思維能力人才，從而達成思政育人的目的。同時，該課程的思政教育仍需要緊跟時代需求和發展，不斷補充和完善思政元素的探索和挖掘，豐富專業課程教學素材，形成具有特色的專業課程教學體系。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].[2020-06-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]劉超杰，郝敬虹.《設施園藝研究進展》課程思政建設[J].高教學刊，2020（33）：106-109.

[4]馬亮，顧曉英，李偉.協同育人視角下專業教師開展課程思政建設的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019，37（1）：125-128.

[5]蔣春先，李慶，王海建.普通昆蟲學課程思政課堂教學探索與實踐[J].科教導刊（電子版），2020，17：136-137.

[6]王海榮，侯慧峰.昆蟲工藝品制作項目教學中的思政元素探究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2020，22（6）：33-34.

（責編：張宏民）3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC