關于小學英語單元整體教學的思考與實踐

盧燕英

摘 要：在新課改實施的背景下，教師的教學觀念及方法都面臨轉變的挑戰(zhàn)。在當前生活和學習中，英語作為交流應用比較廣泛的語言之一，小學階段是基礎知識學習的重要階段，對學生英語思維等方面的培養(yǎng)非常重要。本文主要圍繞小學英語單元整體教學的思考與實踐展開研究，通過對英語單元整體教學的思考與實踐分析，為提升小學英語教學效果提供參考。

關鍵詞：英語教學;單元整體教學;教學思考;教學實踐

引言

在小學英語教學中，以單元整體為結構的教學形式，不僅能利用教學整體性促進教師教學觀念的轉變，還能利用單元整體教學方式貫穿教學內容，加深學生對所學知識的印象，促進教學活動的開展。整體教學作為一種新型教學模式，在小學階段英語教學中的應用，能幫助教師對整體教學內容有更多的思考，加強知識教學的連貫性，實現課堂教學的創(chuàng)新性發(fā)展，提升英語課堂教學效果。

一、小學英語單元整體教學的思考

（一）理解單元主題語境

就pep人教版小學英語教材內容來看，每個單元教學的內容都具有一定的貫穿性，相互銜接，實際上每個單元的教學內容都是在大的主題語境中開展的。單元整體教學的開展就是將教材中內容以單元的形式分類，在課堂教學中根據單元主題對教學內容和教學形式進行設計。因此，教師在開展單元整體教學前，需要對單元主題語境有充分的了解，找到單元中的主線，理解單元主題語境，才能為課堂教學的開展奠定良好的基礎。

（二）根據主題設計目標

單元整體教學的主要目的需要循序漸進，根據學生的實際學習狀況制定不同程度和水平的教學計劃，使不同階段和難度的教學起到相互兼顧的效果，進而更好促進英語課堂教學的開展。在英語單元整體教學中，需要在單元主題和教學模塊分析的基礎上確立教學目標，再根據教學內容梳理單元整體教學課時與目標之間的關聯，根據單元教學內容之間的關聯設計教學。

（三）基于語境設計教學

單元整體教學的教學過程需要具備一定的延續(xù)性，由于整體教學需要根據單元主題及教學內容從多方面角度和教學重點設計教學，實現教學形式的創(chuàng)新，滿足學生學習需求的同時提升教學效果。在小學英語的單元整體教學中，教師還要注重教學內容和單元主題之間的融合，圍繞教學內容拓展知識，增強英語教學的層次性，鞏固學生基礎知識的同時提升學生綜合能力。

二、小學英語單元整體教學的實踐對策

（一）整合單元明確教學目標

單元整體教學活動的開展需要建立在明確目標基礎上，因此教師在開展單元整體教學前，需要對單元主題進行明確分析，明確教學內容的重難點，加深對重點知識的教學，根據學生的實際英語水平制定不同教學目標，分層設計教學方案，實現課堂教學的多元化發(fā)展，滿足學生學習需求。

比如，將“Hallo！”“Look at me！”“Lets eat！”三個單元的教學內容融合開展教學活動。利用學生日常交流、人際交往中需要用到的內容開展教學，培養(yǎng)學生語言運用能力的同時起到鞏固效果。在課堂教學中利用教材內容與學生英語學習基礎掌握狀況，明確三個單元融合到一起開展教學的主要目標，有效提升教學效果。

（二）補充資源拓展文本重構

盡管單元整體教學的開展需要站在單元內容整合的基礎上，但并不意味著這一教學形式的教學內容是完整的。因此，教師在開展單元整合教學的過程中，還需要根據教學內容中存在的不足進行補充，拓展教材文本內容中存在的不足，實現文本重構。

在四年級英語“Weather”單元教學中，教師可以將天氣與季節(jié)相關教學內容相結合，讓學生根據不同季節(jié)的常見天氣變化探討，增強對不同天氣的認知。此外，教師還可以圍繞weather拓展教學，帶領學生學習更多天氣的表達方式，拓展學生詞匯等方面知識的學習，利用資源補充和拓展提升課堂整體教學效果。

（三）注重教學評價優(yōu)化教學

對于小學階段的學生來講，教師對學生的評價直接影響學生的學習興趣和態(tài)度。因此，單元整體教學活動的開展中，教師對學生的評價是不可缺少的。中肯、積極的評價能有效激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣，調動學生學習積極性，從而提升學生在課堂教學中的表現，增強學生自信心。

比如，在“My school calendar”單元教學中，鼓勵學生運用英文自我介紹的形式闡述自己在校的經歷，不僅能培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，還能通過學生的學習狀況了解學生的英語水平。待學生闡述過后，根據學生的語言、態(tài)度、表現等狀態(tài)，給予學生客觀的評價，適當給予相應的鼓勵，增強學生學習英語的自信心，從而提升單元整體教學效果，促進學生全面發(fā)展。

結論

綜上所述，單元整體教學形式在英語教學中的運用，對教師來講是教學能力的考驗，對學生來講是促進學生全面發(fā)展的重要教學形式。尤其在小學階段的英語教學中，單元整體教學形式能起到教學內容銜接貫穿的效果，為學生提供更優(yōu)質的教學內容，在新課改實施背景下，推動小學英語教學的發(fā)展，有效幫助學生提升英語能力。

參考文獻

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