核心素養背景下小學音樂教學構建

周瑩

摘要：核心素養是每一個學科建設都離不開的主題，小學音樂教學從過去的被忽視到如今學生全面素質教育的重要一環，其地位逐漸受到學校、社會的重視和認可，不斷影響學生的成長，小學音樂的種類也逐漸細化，從合唱、欣賞、民樂、西洋樂、唱歌等等幾個方向都在通過興趣激發學生的熱愛。這些通過科學的教材制定，教學實踐都不應該離開核心素養，一切的教學構建只有圍繞核心素養進行才能夠滿足當今時代對小學音樂課程賦予的要求。

關鍵詞：教學;能力;核心素養

一、音樂核心素養的幾大特征

隨著素質教育在小學的推廣，社會經濟的快速發展，小學生的潛力更多的通過教師通過興趣發掘進行培養。從而讓學生產生自我認知后能夠不斷主動積極的提升自己的綜合素養能力。音樂是藝術學科，先天的天賦和后天的努力都少不了，就核心素養來說更多是需要后天培養獲得。小學音樂教學要根據小學生自身的變化進行比動態的培養。小學生的六年處在一個不斷變化的階段，教師從滿足學生綜合素質全面發展的需求上進行發展性的教學，這也就是說小學音樂課堂的核心素養是隨著社會需求變化而變化的，精神內核可能沒有太大變化，但是教學方式一定是有所改變的。小學音樂教學的核心素養應該讓學生在音樂知識、音樂思維等方面均有所提升。教師在進行教學構建時候一定要將音樂知識和音樂能力進行有機的結合，不斷的對這幾個要素進行關聯，相輔相成、相互交叉的教學，這個過程其實就是音樂核心素養的綜合性。小學生對世界充滿好奇和探索精神，所以音樂教學要學會走出課堂，走到大自然中走到真實的世界中，在課堂上進行一系列積累之后要進行社會實踐，在實踐中感受自己學的音樂知識，感受大自然真切的音樂，提高感知能力。也可以通過實際表演提高自己的音樂操作能力，同時也可以通過創編來提高學生在音樂方面的創新能力，所以在音樂教學過程當中，老師可以創新課堂形式以及實踐形式，從而豐富學生的音樂體驗，使學生全身心投入到音樂當中，進而積極的促進學生音樂核心素養方面的發展，所以說小學生的音樂核心素養還具有一定的實踐性。

二、現階段小學音樂教學的問題

2.1教學模式單一化

其實教學模式一直都在改變，而且改變的方式多種多樣，只是最后有哪些教學模式能夠真正的改變一個地區、一所學校音樂教師的教學方法就很難估計了，許多教師都是在敷衍教學模式的培訓和考核，事后依舊運用自己最為熟練的教學模式，這樣的模式往往是單一的。特別是老師教一句，學生唱一句的教學模式已經成為當前小學教學音樂教學的主要模式，學生的滿足感僅僅在自己唱歌的短暫時間里。這種教學模式過于單一，沒有激情，小學生在被動地學習音樂知識，很難真正熱愛音樂。

2.2重視教學結果，忽略教學創新

教學創新的忽視不是說小學音樂教學沒有進行教學創新，而是說創新的教學方式沒有和教學結果形成一個完整的教學體系。也就是教學過程中有所脫節。如果某些音樂課程一味的追求教學結果而不重視教學過程中的創新，特別是處在實驗階段的創新教學，很容易因為追求教學結果而舍棄。課堂上呆板的教學限制了小朋友的想象空間，教師完全采用成年人的思維在安排小學生的學習習慣。孩子們失去了自由思考的時間和自由發揮的空間。音樂核心素養中提出了音樂審美教學，但我認為現在的音樂課堂教學僅僅停留在一個比較膚淺的層面上，沒有落到實處切實提高學生知音樂、實踐音樂的能力，限制了學生的同時也限制著小學音樂教學更上一層樓。

三、小學音樂教學構建的建議

3.1在教學中穿插故事，提升學生的理解力

小學音樂的教學應遵循小學生的認知心理發展規律和音樂認知特點，小學音樂教學可以在核心素養的觀念下更好地開展，音樂教師在教授新歌的同時可以將歌曲的創作背景結合小故事講述給學生聽，啟發學生更好地融入情境感知，理解歌曲背后的故事背景，從而進一步深刻高效地理解樂曲，與音樂學科的核心素養有效結合。這樣學生在聆聽真實故事的同時，了解到歌曲的創作背景，進一步理解了歌曲的內涵，對后面的學習產生了濃厚的興趣，完整學習歌曲后學生會更加樂觀向上，珍惜今天的幸福生活。

教師在音樂課堂中可以根據作品主題、創作背景以及有關作曲家的故事有效結合在教學過程中，通過故事的講述使學生更好地理解樂曲加深對歌曲內涵的理解，有效地拓展了音樂常識的積累，提升自身對音樂的鑒賞能力，最終讓核心素養更好地發揮實際的作用。

3.2利用核心素養活躍課堂氣氛

小學生的心智還不夠成熟，對于事物在開始階段都會產生一定的初期興趣，同時對于自己的不喜歡的事物也有著明顯表現。所以教師要學會了解其真正感興趣的音樂，還有培養他們的興趣和孩子共同成長。音樂課堂為了能夠調動孩子的興趣首先要將音樂這門學科做的有新鮮感，讓學生先產生好奇心從而產生興趣。整個課堂可能在開始會有一些混亂，這其實是一個激發小學生興趣的過程嗎，當他們的興趣被激發起來之后，再讓他們安靜下來，實際上他們內心的興趣很充足了，這時候學生在課堂的參與度會大大提升，也有助于教師后期教學效率的提升。有一些歌曲教師可以讓孩子進行初步學習之后進行即興表演，等到全部學生完成即興歌唱之后，教師講授這首歌的重點，然后組織大家進行一個小型的演唱會。重新進行即興表演則會有另一種效果，這樣不僅整個課堂的氛圍會變得更加生動有趣，學生也會對音樂產生更加濃厚的興趣。

參考文獻

[1]羅東娟.小學音樂課堂如何培養學生的核心素養[J].北方音樂，2020（09）38E3AD2A-0F4C-4A0A-9771-5D0B5C111CFB