構建小學英語高效課堂的有效策略

張云童

摘要：伴隨著小學英語新課程標準的提出，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)幫助學生適應社會的快速發(fā)展，高效課堂的教學模式也就應時而生。筆者在本文主要從“利用多媒體設施”、“組織小組合作學習”以及“加強師生之間互動”這三個有效策略，闡釋了小學英語教師在實際的教學過程中如何構建高效課堂做出了探討。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;有效策略

小學階段的英語學習時期是學生剛開始接觸和學習英語知識的基礎階段，也是學生形成良好英語學習習慣的重要階段，更是提升學生日常運用英語知識能力的關鍵階段。尤其是在目前國際化的趨勢下，小學英語的課堂教學質量更是受到了越來越多的重視，高效課堂的構建也就顯得尤為重要了。因此，小學英語教師在實際的教學過程中需要設計出能夠激發(fā)出學生英語興趣的有效教學策略，讓學生可以在英語課堂上展開更加高效的英語學習，最終促進學生可以成長為當前社會所需要的優(yōu)秀人才。

一、利用多媒體設施

良好的英語學習氛圍，是保證學生英語學習效果的關鍵因素之一，而在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，教師所采用的單一教學手段和教學設備，均是造成學生效率低下的重要因素。對此，小學英語教師在實際的教學過程中可以利用多媒體設施，營造良好的英語學習氛圍，為小學英語高效課堂的構建創(chuàng)造出條件。教師可以利用多媒體設施的新穎性和豐富性吸引學生的眼球，讓英語課堂上的氛圍變得更加活躍，學生也就可以更好的集中自身的注意力。

比如，在學習“What' S the matter？”這一節(jié)的時候，首先，教師可以利用多媒體設施為學生播放歌曲《If you are happy》，并且?guī)ьI學生學習單詞happy及其反義詞sad。以一首明快的歌曲導入，創(chuàng)設出愉悅學習的氛圍。其次，教師可以運用句型What' s the matter？向學生提出問題，并且讓學生學會運用I' m...這個句型進行回答。教師還可以運用簡單的問句進行猜測Are you...？并讓學生用Guess. Yes， I' m ...來回答，并對回答做出相應的回復here' s some ... for you. Have some. ... please。由此來幫助學生掌握這些英語句型。最后，教師還可以利用多媒體設施將這些句型羅列在一起，以此便于學生的記憶。

二、組織小組合作學習

在當前新課程教學理念下，學生在小學英語課堂上的主體地位已經(jīng)被確定。若是教師忽略了這一點，那么學生的英語課堂參與度就會得到大幅度的降低。因此，小學英語教師在實際的教學過程中可以組織小組合作學習，激發(fā)出學生的英語課堂參與意識，為小學英語高效課堂的構建創(chuàng)造出條件。這樣不僅可以很好的體現(xiàn)出學生在英語課堂上的主體學習地位，學生的課堂參與意識也就會得到很好的激發(fā)，而且還可以讓學生在英語課堂上保持一顆積極探索英語知識的心。

比如，在學習“How are you”這一節(jié)的時候，首先，教師可以對學生進行分組，并且對學生說：“In this lesson， we use the form of group learning， each group needs to cooperate to explore and learn.本節(jié)課的學習我們采用小組的形式開展，每個小組需要合作探究和學習。”由此提升學生的英語課堂參與度。其次，教師可以開始布置合作任務：能聽懂、會說、會讀單詞、詞組cold， fever， come to school;能聽懂、會說、會讀句型This is ... speaking. May I speak to...？并能初步運用該句型打電話;能聽懂、會說、會讀句型How are you？I' m fine， thank you. I' m sorry to hear that. See you tomorrow. See you.并運用該句型進行問候。最后，教師就可以讓各個小組按照這些任務展開探究。

三、加強師生之間互動

當小學英語新課程理念中“以人為本”這一觀點受到了越來越多的認可，教師與學生之間的關系也就開始變得越來越融洽，英語課堂上的氛圍也開始變得越來越和諧。因此，小學英語教師在實際的教學過程中可以加強師生之間互動，為小學英語高效課堂的構建創(chuàng)造出條件。教師可以逐步的向學生提出難度適中的英語問題，要讓學生感受到親切感，進一步增強學生學習英語知識的動力，并且促進學生可以通過這些英語問題而對英語知識有所了解。

比如，在學習“Goldilocks and the three bears”這一節(jié)的時候，首先，教師可以與學生進行對話：“Boys and girls， welcome back to school.I'm happy today， Nice to meet you ， Are you happy？Yes ，all of you are happy！”由此調動出學生的情緒。其次，教師可以再不斷的向學生提出問題，引導學生初步感知There is/are ...句型，并能用There is/are ...作簡單描述。

綜上所述，小學英語高效課堂的構建對學生未來的英語學習有著極為重要的影響。因此，小學英語教師在實際的教學過程中要通過新課程教學理念更新課堂教學的有效策略，讓學生獲得更多有價值的英語知識，從而讓學生的英語學習得到最大化的高效。

參考文獻：

[1]王瓊芳.談打造小學英語高效課堂的教學策略[J].中華少年，2017（25）：79.

[2]李湘紅.淺探小學英語高效課堂構建策略[J].新課程（小學），2017（08）：152.32F1D06A-6B5D-4F53-A4C2-DD782FEDDF88