素養導向的小學道德與法治期末紙筆測試探新

王瑛芝

摘 要小學道德與法治期末紙筆測試是教學評價的重要環節。在“雙減”背景下，立足新課標精神，期末紙筆測試命題應凸顯素養立意，拓展已有題型內涵；命題素材注重開發學生的真實生活，以真實性、典型性情境和明確的任務指向，促進學生的道德與法治基礎認知，提升發現、分析與解決問題的能力，養成核心素養。

關 鍵 詞 道德與法治；紙筆測試；核心素養；情境任務

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2022）06-0027-03

期末評價是教學評價的重要環節，是對學生學習與發展狀況的全面評定，中小學校一般主要采用紙筆測試的方式進行期終考核。而追求分數、升學的考試評價制度被普遍認為是造成學生課業負擔繁重的重要原因，尤其在“雙減”時代，如何用好紙筆測試這一評價方式，發揮其育人價值，需要學校的實踐思考。多年來，學校在期末道德與法治紙筆測試命題中進行了探索，將期末測試定位為合格性水平考試，堅持命題面向所有學生，嚴格依“標”命題，以正確的政治方向和價值導向，注重多元題型的開發，更好地促進學生發展。在已有實踐基礎上，學校結合新頒布的義務教育道德與法治新課標（2022年版）要求，以發展學生核心素養為導向展開了新的探索。

紙筆測試通常借助填空題等題型，考查學生的基礎知識或常識掌握情況。立足新課標的精神，我們注重凸顯命題的素養立意，針對兒童特點增加趣味性，拓展填空、連線等傳統題型內涵，靈活開發了“我會填”“我會畫”等多種“變式”。在夯實基礎認知的同時，力求綜合考查并促進學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的形成。

試題1 “厲行節儉，從我做起”（四年級）

一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。——朱用純

浪費就是極大的犯罪。——毛澤東

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。——李紳

讀讀以上格言，想想你在日常生活中哪些節儉的行為值得點贊？有沒有浪費行為？應該如何改正？請記錄在實踐表里。

這一填空題“變式”聚焦學生在日常學校就餐時常見的浪費現象，引導學生理性總結、反思自身對節儉美德的認知與踐行情況，并拓展至日常生活，激發其踐行勤儉節約的意識，引導學生從自身做起，從點滴小事做起，增強厲行節儉的自覺性，提升道德修養。

試題2 “神圣國土我了解”（五年級）（圖略）

①我國是個海陸兼備的國家，在祖國大陸的東面，自北向南，（ ）（ ）（ ）（ ）四海相連。

②我國最小的自治區是（ ），最北面的自治區是（ ）。

③江蘇南面的鄰省是（ ），青海東面的鄰省是（ ）。

④我國第一大島是（ ），自古以來它是我國領土不可分割的一部分，我們盼望它早日回歸祖國。

這一填空題“變式”指向道德與法治課程涉及的地理常識內容，采用讀圖填空的方式，以教材和教學常用的中國行政區劃圖為命題素材，將核心教學目標“知道臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分”作為試題重要信息，深化國情教育。在考查學生對我國各省的名稱、簡稱、省會等國情常識了解的基礎上，綜合考查讀圖、用圖解決問題的實踐能力，進一步深化學生對“臺灣是我國不可分割的一部，祖國領土神圣不可侵犯”的認知，促進對偉大祖國的認同感。

新課標強調以學生的真實生活為基礎，增強內容的針對性和現實性。這提示紙筆測試的試題命制要從學生的真實生活中選材，以真實的試題情境引導學生發現、分析和解決問題，提升道德理解力和判斷力。以常見的辨析題和選擇題為例，我們注重從學生的真實生活中取材，設計題干與選項，讓學生“回到”真實的生活情境中作出“選擇”，多層次、對角度引導學生學會生活和思考、學以致用，助推其核心素養發展。

試題1 “真心話大冒險”（四年級）

1.老師管理班級最有方法，所以班規由老師一個人制訂就可以了。（ ）

2.運動會上，看到四2班的運動員超過我們班了，我們齊聲吶喊：“四2班減油！四2班必敗！”（ ）

3.爸爸媽媽說我只要專心學習，不用學做家務，我不想給他們添麻煩，就從來都不去插手家務。（ ）

4.長時間地看電視不僅給傷害了我們的身體，還搶走了我們太多的時間。以后我就不看電視了。（ ）

試題2：“火眼金睛我來選”（五年級）

（1）假如你和朋友約好周末一起去爬山，他卻臨時說有事不來了。你覺得哪一種表達是正確的呢？（ ）

①一言既出，駟馬難追，你怎么能說話不算話呢？②你太沒信用了，我們絕交！③我很想和你去爬山，盼了一個星期，你卻不能去了，我有點失望。④沒關系，我們下次再約。

（2）杭州一男孩騎車不小心剮蹭私家車，主動留紙條道歉并賠償。網友紛紛點贊：“刮車的不都是熊孩子，有擔當的孩子太可愛！”這一男孩的行為體現了哪一種傳統美德？（ ）

①志不立，天下無可成之事。②時窮節乃見，一一垂丹青。③人而無信，不知其可。④ 終日乾乾，與時偕行。

兩道選擇題的素材都來自本校學生在日常班級、校園活動、家庭生活中常見的問題和認識誤區，尤其是出現過的真實問題。四年級試題讓學生在測試中“回到”班規制定、運動會事件、親子矛盾問題現場，展開辨析、判斷，引發思想、行為反思，激發改進動力。

五年級試題聚焦“我”與他人的關系，從學生與同伴到與生活中的他人，循著其不斷擴大的生活范圍，展現生活中人與人之間交往的場景。試題（1）取材于本校學生真實的生活故事，著重考查學生與人溝通的方法與技巧，引發其行為思辨和選擇，提升“同學之間要相互尊重、友好交往”的意識和能力；試題（2）則引入學生熟知的“杭州誠信男孩主動留條的事件”引導學生走進社會，發揮身邊榜樣教育的作用，選項則借用其學習過的語文、道德與法治教材中的知識內容，弘揚中華傳統美德，進一步激發學生的崇德向善之心、責任意識和在生活中踐行的勇氣。

素養導向的道德與法治教學一般是“通過任務幫助學生創設一定的學習環境，并提出明確的解決問題的要求”[1]，不斷促成學生學習方式和思維能力的養成與進階。新課標在評價建議中強調命題的任務指向，“以合適的思維水平層級，考查學生視野的廣度以及多角度、多層次分析問題和解決問題的能力”[2]。這對命題和教學提供了清晰的指引，我們在期末紙筆測試中對問答題進行了開發，注重以明確的任務指向和豐富的素材信息，引導學生在完成任務中提高知識的遷移運用能力和創新能力等，引領其生活踐行，促進知行合一。

試題1 “我是環保小達人”（四年級）

材料：在常見的快遞垃圾中，包括了編織袋、塑料袋、紙箱、氣泡膜、膠帶等，其中紙質類包裝材料有85%左右雖然能被重復使用和回收，但塑料類快遞包裝廢棄物99%都得不到有效利用，加上回收困難、再生成本高、利潤低，多被焚燒或填埋處理，進而造成資源浪費、環境污染。

我國快遞業務量已連續7年位居世界第一，快遞業每年消耗的紙類廢棄物超過900萬噸、塑料廢棄物約180萬噸，是350萬噸重的太平洋垃圾島的三倍。按照現在的快遞行業增長速度，快遞業碳排放量將超過3200萬噸，至2025年中國快遞包裝廢棄物產生量達2160萬噸，處理費用達30億元以上，填埋處置量超過100萬噸。

讀材料，回答問題：

1.請根據以上材料，畫一幅簡單的宣傳畫，或設計一句宣傳語。

2.垃圾圍城，人人有責。你對快遞垃圾的快速增長有哪些應對的好辦法？

如今，網購已成為我們必不可少的生活方式，隨之帶來的種種危害也應引起關注。這一材料分析題將學生日常生活中常見的快遞作為素材，援引快遞垃圾快速增長的材料，用觸目驚心的數據引起學生的警惕與思考。問題設計指向快遞垃圾的應對，讓學生立足自身生活思考解決策略，引導學生關注環境問題，自覺減少碳排放，學過綠色環保生活。

試題2 “我是家庭小法官”（五年級）

“雙減”之后，小明回家基本沒有作業了。爸爸希望小明取得好成績，額外給小明布置了許多家庭作業，小明覺得在校學習了一天，回家應該放松一下，他沖爸爸大發脾氣，不肯做作業。爸爸生氣了，打了小明一頓。你覺得誰對誰錯？如果你是小明，你有哪些好辦法，能化解彼此的矛盾呢？

“雙減”政策下，我們發現孩子與父母關于學習的沖突比較常見，引發了諸多問題。這一試題便從中選取了家庭生活的典型事件設置情境，在考查學生化解家庭成員之間矛盾、與父母溝通方法的掌握情況的同時，為學生提供傾訴煩惱、表達意見和看法的機會。問題設計注重引導學生思考問題的本質并尋求解決辦法，力求對學生生活發揮指導和借鑒作用。通過答題，學生反思自己與父母產生沖突的原因，理性思考解決方法，學會用積極的態度、有效的方法，主動與家長交流溝通，共同營建美好的家庭生活。

基于不同題型，試卷評定宜采用等第評價，注重引領學生拓展視野，提高多角度、多層次分析問題和解決問題的能力，激發其改進的動力。同時，紙筆測試結果應結合平時觀察、個別訪談、學生作業分析等，對學生進行個性化、發展性綜合評價。我們將研究新課標精神，深化已有的命題研究，讓答題過程成為學生深化認知、提高能力和踐行自覺的過程，逐漸形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

參考文獻：

[1]周增為.思政課一體化教學的任務設計：特征理解與結構重建[J].中小學德育，2022（04）：14.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2022：54.

責任編輯 毛偉娜