積極心理學(xué)視域下家校共育模式實踐探索

謝艷玲

摘 要家校協(xié)同育人是落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。在居家學(xué)習(xí)中，建立以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為德育目標(biāo)的家校共育模式，通過師生交流助力積極情緒的體驗，通過家校協(xié)作構(gòu)建積極的社會組織系統(tǒng)，通過親子相伴塑造積極的人格特質(zhì)，助力學(xué)生居家學(xué)習(xí)中積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān) 鍵 詞 積極心理品質(zhì)；居家學(xué)習(xí)；家校共育

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2022）06-0068-03

積極心理學(xué)是以人的優(yōu)勢與美德為研究對象，幫助人們培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的一門科學(xué)。積極的情緒和體驗是積極心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，積極情緒體驗?zāi)芨深A(yù)個體的健康情況、工作狀態(tài)，并對個體所出現(xiàn)的焦慮及抑郁等諸多情況起到一定的緩沖作用[1]。近年來，由于疫情的反復(fù)，居家學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新樣態(tài)，給學(xué)校管理帶來了新的課題。如何應(yīng)對這一現(xiàn)象？我們建立以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為德育目標(biāo)的家校共育模式，指導(dǎo)師生之間、家校之間、親子之間建立積極和諧的關(guān)系，營造健康、樂觀的家庭氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、師生間暖心交流，增強(qiáng)積極情緒的體驗

居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生由于長時間處在一個相對密閉的空間，行為受到限制，導(dǎo)致產(chǎn)生壓力。與此同時，課堂從教室到云端，師生由“面對面”到“鍵對鍵”，教師無法直觀學(xué)生的課堂狀態(tài)，在獨自居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生也容易走神、離開課堂，甚至沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，長此以往，隨著知識缺漏的增多，很容易產(chǎn)生逃避、厭學(xué)等負(fù)面情緒。而積極的情緒體驗?zāi)茉谝欢ǔ潭壬蠝p少人們消極負(fù)面的想法，增加個體的幸福感。積極情緒包括歡欣、幸福、樂觀、自我認(rèn)同即自信、自強(qiáng)、果敢等情緒。因此，居家學(xué)習(xí)期間，教師在直播課堂里、班隊會課上以及師生一對一的交流中，肯定每一個學(xué)生的優(yōu)勢，贊賞每個學(xué)生所取得的成績，用溫暖的語言、細(xì)心的關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生獲取積極情緒的體驗，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）有溫度的互動，賦予幸福的積極情緒體驗

居家學(xué)習(xí)期間教師可通過直播課堂有意識地與學(xué)生進(jìn)行暖心互動，讓學(xué)生透過屏幕感受來自教師的關(guān)愛，在師愛中獲得被肯定的力量，從而確認(rèn)自身存在價值，主動挖掘自身優(yōu)勢，獲取幸福的積極情緒體驗，積攢培育美德的力量。

首先，教師語言應(yīng)該有溫度。多用“親愛的孩子們”“同學(xué)們真是太棒了”“我們又在云端相會，老師真開心”等親切的語言拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。其次，師生交流應(yīng)該有互動。多設(shè)置開放互動的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)讓孩子們展示預(yù)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)成果的平臺，讓更多的孩子參與課堂交流，成為課堂的真正主人。第三，學(xué)生參與應(yīng)該有保障。教師在充分了解班級生情的基礎(chǔ)上，在課堂中為不同層次的學(xué)生設(shè)置問題、搭建平臺，通過信息化手段做好后臺統(tǒng)計，盡量確保每一位學(xué)生都能參與，讓他們在教師的認(rèn)同與贊賞中體驗成功，獲取幸福的情緒體驗。

（二）有方法的溝通，賦予樂觀的積極情緒體驗

居家學(xué)習(xí)期間，每周定期組織線上心理班會課，使之成為師生之間、生生之間快樂溝通的平臺，有助于學(xué)生積極樂觀情緒的體驗，緩解居家學(xué)習(xí)的焦慮。

面對面：師生通過攝像頭同時出現(xiàn)在班會課的屏幕上，以互相打招呼、點對點說一句問候的話、老師說詞語學(xué)生集體做動作等輕松愉悅的方式，讓師生們在“云端”相聚，通過熟悉的面孔勾連起他們親切的校園生活。同時，學(xué)生從教師溫暖的問候、細(xì)心的指導(dǎo)、開心的笑容中能獲取積極心理情緒，從而對學(xué)習(xí)生活充滿熱愛。

心連心：以“我想對你說”為主題，引導(dǎo)學(xué)生寫一句贊美他人的真心話，通過線上班會課的交流，讓學(xué)生從身邊的親人、班級同學(xué)和老師、社會志愿者身上獲取友誼的力量、親情的溫暖，為居家學(xué)習(xí)生活注入滿滿的正能量，獲取樂觀向上的積極情緒體驗。

手牽手：學(xué)生在班會課上展示自己的特長，并與同學(xué)一對一“手牽手”互相學(xué)習(xí)所長，在自己擅長的事情及與同伴愉悅互助中獲得積極情緒體驗，提高幸福感，促進(jìn)積極心理品質(zhì)的提升。

（三）有能量的交流，賦予自我認(rèn)同的積極情緒體驗

居家學(xué)習(xí)期間，教師可通過以下方式走進(jìn)孩子的心里，緩解焦慮，幫助學(xué)生獲取解決問題的積極能量，產(chǎn)生自信、自強(qiáng)與果敢的自我認(rèn)同積極情緒體驗。

一是開設(shè)知心信箱。居家學(xué)習(xí)期間，家庭成為孩子唯一可以交流溝通的地方，一旦和父母發(fā)生矛盾，缺少了在學(xué)校與小伙伴之間交流的這種調(diào)劑，情緒無處排遣。此時，教師以知心者的身份走入孩子的心田，通過郵箱、微信、QQ、電話等方式傾聽他們的心聲，讓他們感受到自己被看見、被理解、被接納、被認(rèn)同，內(nèi)心的壓力和緊張情緒就能得到一定的緩解，獲取自信自強(qiáng)的積極情緒體驗。

二是分組交流。班主任將學(xué)生分成小組，有計劃、有步驟地定期對每組學(xué)生發(fā)送暖心問候，組織以小組為單位的線上交流，開展“美食分享”“書桌介紹”等活動，增進(jìn)同學(xué)間的了解，緩解居家學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的焦慮，讓師生之間、同學(xué)之間溫暖的笑臉、簡單的問候、積極的肯定為孩子賦能，讓孩子獲取自信、果敢的積極情緒體驗，促使他們以積極正確的方式面對居家學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

積極的社會組織系統(tǒng)涉及面廣泛，其中包括社會體系中最基本的構(gòu)成單位——家庭中的成員關(guān)系等。積極的社會組織系統(tǒng)是積極情緒體驗產(chǎn)生的基礎(chǔ)，其中愛與信任是構(gòu)建積極的社會組織系統(tǒng)最核心的要素。因此，在家校之間構(gòu)建相互信任的協(xié)作關(guān)系，形成教育合力，讓學(xué)生在積極的社會組織系統(tǒng)中提高的幸福感，促進(jìn)家長對居家學(xué)習(xí)中的各種問題做出積極應(yīng)對，將對孩子的愛凝聚到幫助他們獲取積極情緒體驗的共識上來，從而推動孩子積極心理品質(zhì)的成長。

（一）開好線上家長會，讓愛有方向

居家學(xué)習(xí)伊始，學(xué)校應(yīng)立即召開線上家長會，搭建教師與家長相互溝通、相互信任的橋梁，讓家長第一時間了解學(xué)校的安排，消除心中的顧慮。通過線上家長會，家長感受到家校教育方向的一致性，感受到教師對孩子的關(guān)愛，感受到家校協(xié)同的力量，從而更加冷靜地對待居家學(xué)習(xí)期間的焦慮情緒，并對孩子產(chǎn)生積極的影響。

（二）做好線上家訪，讓愛有焦點

特殊時期，教師通過電話、微信、QQ等方式與家長加強(qiáng)溝通，點對點地根據(jù)不同學(xué)生遇到的問題和不同的家庭情況開展個別教育，讓老師和家長對學(xué)生的愛聚焦到最適合的位置，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困擾自己的消極情緒，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。譬如，居家學(xué)習(xí)期間，有的學(xué)生因為課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課程難度大，知識無法掌握、消化，而產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師應(yīng)與家長攜手，指導(dǎo)學(xué)生分析負(fù)面情緒的來源，鼓勵他們做出改變；有的家庭因為親子溝通不足，家庭氣氛沉悶，很容易發(fā)生親子沖突，造成關(guān)系緊張。對此，教師可指導(dǎo)家長調(diào)整親子溝通方式，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從而緩解緊張的家庭關(guān)系。學(xué)校通過線上家訪指導(dǎo)家長開展家庭教育，增強(qiáng)家長的教育信心，使他們積極主動協(xié)同學(xué)校，攜手做好學(xué)生教育工作，讓父母之愛、師長之愛聚焦到促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的焦點上來。

（三）用好網(wǎng)上家校，讓愛有智慧

學(xué)校是家庭教育的主要指導(dǎo)者，有責(zé)任也有義務(wù)對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校組織家長通過公眾號、微信群、家長信箱等交流平臺學(xué)習(xí)家庭教育知識，建立網(wǎng)上家長學(xué)校，向家長傳授家庭教育的方法與經(jīng)驗，幫助家長汲取教育智慧，更好地為孩子營造快樂學(xué)習(xí)、健康成長的家庭環(huán)境。居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校通過問卷調(diào)查，了解家長關(guān)心的問題，如“怎樣營造積極快樂的家庭氛圍”“如何與孩子‘共處一室’”“居家學(xué)習(xí)家長怎么做”等，邀請專家進(jìn)入微信群為家長在線答疑解惑、組織讀書沙龍共讀教育書籍、推送專題公眾號家教文章、征集家長育兒心得并交流等，共同學(xué)習(xí)愛的智慧，消除焦慮情緒，為孩子積極心理品質(zhì)建設(shè)保駕護(hù)航。

居家學(xué)習(xí)期間，家長應(yīng)充分利用一切資源，建設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境、開展豐富的親子活動、身正為范積極引領(lǐng)、真心實意贊揚(yáng)鼓勵，幫助孩子學(xué)習(xí)以積極合理、樂觀向上的方式處理各種問題的處世方法，并形成這樣的思維處世習(xí)慣，幫助他們塑造積極的人格特質(zhì)[2]。積極的人格特質(zhì)包括自律、堅持 樂觀、勇敢、正直、善良等，它能很好地幫助人們面對生活中的各種問題，提高自身遇事的處理能力，讓孩子獲得積極情緒體驗。

（一）居家學(xué)習(xí)有規(guī)劃，塑造“自律”的人格特質(zhì)

《家庭教育促進(jìn)法》提出，家長必須做孩子的榜樣，家長的一言一行，無不對孩子產(chǎn)生著重要的影響。居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生由于缺乏校規(guī)校紀(jì)的約束，容易產(chǎn)生惰性與學(xué)習(xí)隨意性，不利于積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，如果家長能邀請孩子共同制定學(xué)習(xí)公約，設(shè)定“晨誦”“午讀”“暮醒”的時間、保持學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜整潔、堅持穿戴整齊地參加學(xué)習(xí)等，并與孩子共同執(zhí)行，做到居家學(xué)習(xí)有規(guī)劃、學(xué)習(xí)公約同遵守，那么學(xué)生便能從父母的引領(lǐng)中獲取積極向上的能量，逐步形成自律習(xí)慣，消除居家學(xué)習(xí)的倦怠感，獲取積極情緒的體驗。

（二）居家學(xué)習(xí)有陪伴，塑造“堅持”的人格特質(zhì)

良好的家庭氛圍是孩子心理健康的基石，高質(zhì)量的陪伴是良好親子關(guān)系的催化劑。居家學(xué)習(xí)中，家長用心的陪伴，能讓孩子體驗持之以恒的收獲，讓孩子更加愉悅地投入到學(xué)習(xí)之中。用心的陪伴需要家長誠心誠意地參與，要求家長首先要身正為范，譬如讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，家長自己也要做到；讓孩子堅持學(xué)習(xí)，家長也要一起打卡，在家長的榜樣作用下，孩子更有克服困難的勇氣。其次，家長可通過親子議事廳、親子廚房、親子健身房、親子旅行社、親子書房等有趣的活動，與孩子實現(xiàn)共情、共議、共專注、共聆聽、共行動、共成長，讓居家生活在家長的用心陪伴下變得更加積極合理，助力孩子塑造積極的人格特質(zhì)。

（三）居家學(xué)習(xí)有鼓勵，塑造“樂觀”的人格特質(zhì)

積極心理學(xué)主張以人們的優(yōu)勢為研究對象，引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)并培育自己的優(yōu)勢和美德，幫助每個人創(chuàng)造健康、良好的生活方式。人們在自己的優(yōu)勢與美德中更容易體驗樂觀的積極情緒，長此以往，有助于積極人格特質(zhì)的塑造。家學(xué)習(xí)中，家長要巧用這一特殊的環(huán)境，細(xì)心觀察孩子在學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)勢與美德，通過表揚(yáng)、肯定、贊許等走心的激勵方式，讓孩子在自己擅長的事務(wù)中，獲得愉快、滿意的心理體驗，看到不一樣自己，從而擁抱幸福，獲取樂觀的積極心理情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]王躒.小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的行動研究[M].西南師范大學(xué)出版社，2017：15，16.

（作者單位：廈門市湖明小學(xué)福建廈門 361000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)