美國：校園暴力治理從懲戒到關系修復

近年來，北美乃至整個西方司法界對于社會暴力的治理范式，經歷了從基于報應性正義的懲戒向基于修復性正義的關系修復的轉變。這一轉變同時也為西方治理校園暴力、解決學生沖突提供了新思路，促進了報復、懲罰的“零容忍”政策轉向修復、治療的修復性教育實踐。修復性教育實踐通過促進學生積極參與和對話，滿足學生的需求，從而彌補傷害，修復關系，并提升學生的沖突解決能力，進而促進校園暴力問題的解決，營造更為健康的學校氛圍。 在實際操作方面，修復性教育實踐是一個從非正式到正式的連續體，類型多樣，主要模式有修復會議、締造和平圈、家庭小組會議和同伴調解等。

對于學生的不良行為，使其認識和矯正錯誤行為的方法不能以懲戒為主，懲戒應成為“教師最后使用的權力”。我們要從著眼于是否懲戒和如何懲戒的討論中擺脫出來，先去追問：除懲戒之外是否還有更有效、更徹底的方式和手段？教師群體中是否還有其他更智慧的做法來解決學生的失范行為？也就是從修復性正義的視角，重新審視沖突與暴力產生的根源，以及我們在侵害事件發生之后的應對態度和方式可能存在的不良后果，尋找更積極、共贏的替代性方案來對犯錯學生施以救贖，同時營造積極和諧的校園文化，創造可持續的學校和平與發展。

（來源：《全球教育展望》2022年第4期）