高職院校技能創新機械團隊建設探討

摘? 要? 基于對廣西智能制造應用技能大賽的賽項分析，

以培養學生競賽能力為出發點，探討建立高職院校技能創新團隊的意義和方法，同時深入分析智能制造競賽內容同智能制造行業發展前景的聯系，更好地確定高職院校培養技能人才的方向和方法，分析教學團隊建立的必要性以及條件，并提出切實可行的技能競賽教師團隊建設方案，最終通過實際競賽成績證明團隊建設方案的可行性。

關鍵詞? 智能制造；新工科；高職院校；技能競賽；機械行業；指導團隊

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）07-0055-02

0? 引言

隨著國際制造業競爭越來越激烈，國家提出建設與發展新工科。建設新工科的提出，一方面是國家的戰略需要，另一方面體現了國家對于工程人才的迫切需求。高職院校作為培養創新型應用型人才的重要基地，是國家發展新工科的重要力量。

近幾年，國家對于技能競賽的重視程度逐年增強，支持力度也隨之加大。技能競賽作為高職學生提高技能的重要途徑，每年自治區人社廳和教育廳都會組織幾十項競賽以達到促進高職院校學生技術技能提高的目的。同時，通過賽事，讓高職教師對于智能制造行業的發展現狀和未來方向有更好的了解和掌握。在此背景下，無論是學校抑或教師及學生，大家都在以一種積極的狀態開展學習和相關訓練，學校也給予極大的支持，進一步增強了學生和教師的參賽熱情與訓練激情。

通過競賽可以有效激發學生學習專業技能的熱情，提高學生的自主學習和自主創新能力，培養學生刻苦鉆研和團隊協作的精神。學校通過宣傳獲獎學生，可以激發其他學生的參賽和學習熱情，進而營造良好的學習氛圍。指導教師從自己學習競賽內容到利用所學指導學生，是知識和技能水平的提高，也是教學能力的提升。同時，技能競賽能夠增強學校和企業間的相互聯系與溝通，是從學、教到用的一個閉環過程，是高職人才培養的有效途徑。

裝備制造行業正在向智能制造方向發展，在國家積極推動下，近年的發展達到高峰。隨著李克強總理提出高職院校百萬擴招，培養高素質技術技能人才已經成為國家戰略。國家對高職院校給予更大力度的支持，南寧職業技術學院在2019年被國家評為全國高水平高職院校建設標桿，也對教師提出更高的要求。本文闡述有關技能競賽學生培養方面遇到的難點以及建立競賽指導團隊的必要性，同時探索技能競賽團隊建設的方法。

1? 智能制造技能競賽分析

智能制造應用技術技能大賽是由人力資源和社會保障部主辦的國家級一類大賽，大賽分為七個模塊：數控設備的安裝與調試、在線檢測單元的安裝與調試、工業機器人的安裝調試和編程、智能制造控制系統的安裝與調試、MES系統的安裝與調試、規定零件的切削試運行、切削加工智能制造單元虛擬仿真。由三個隊員分工合作共同來完成歷時五個小時的比賽。每個模塊均涉及相關專業的理論和實操知識，要求三個隊員能夠有效分工。同時，由于機床和工業機器人需要進行聯動運動，三個隊員需要極好地協調。最終實現全程沒有人工參與的機床和機器人在各類傳感器輔助下完成上級MES系統的指令，進行零件的運送和加工。

通過競賽可以看到，機械行業已經向智能制造方向發展，機械加工不再以傳統的人工作為主要的勞動形式，而是更多由PLC作為總控制中心使得工業機器人來完成上下料的工作，進而驅動機床實現加工的智能化生產環節。

高職院校作為國家技術技能型人才培養的重要基地，擔負著為國家機械制造裝備產業輸送一線加工人員的重任。由于機床更新所需成本較大，同時教師對于行業發展方向的把握也有所不足，因此應通過技能競賽來提高教師的技能水平和對于行業發展現狀及未來的了解，進而提高教師指導學生競賽的能力和課程講授能力。

2? 機械行業技能競賽指導團隊建設

通過查閱大量文獻，可以看到，現有的團隊建設研究大部分集中在教學團隊建設方面，較少有針對技能大賽指導來建立相應團隊的探討。大部分的技能競賽指導團隊只是由一到兩位教師臨時組建，在業余時間進行指導，沒有具體的規劃。通過上文對高職院校技能競賽重要性的闡述和分析可以看到，技能競賽對于高職院校而言，不僅是參加一次競賽，更是一次對學生培養的重要機會，如果能讓更多的學生參與技能競賽的培訓和比賽，對于學生了解行業發展未來和提升操作能力都有非常大的促進作用。培養優秀人才是學校的宗旨，也是行業企業的期望。技能競賽對于學生的成長具有非常重要的作用，因此，建立技能競賽指導團隊非常重要且必要。

2.1? 確立團隊建設的共同理想和目標

本文中所述技能競賽團隊是以技能競賽培養為主、練教結合的教師指導團隊。相關院校團隊建設以教學團隊為主，而有關技能競賽團隊建設的文獻相對較少。技能競賽團隊建設因為競賽涉及的知識范圍較廣，所以不再是由同一個專業的教師組成，而是由各個專業的教師聯合組建而成。由于教師從各專業而來，在教學理念和教學方法上存在一定的差異。要發揮好團隊作用，首先要確立團隊的共同理想和追求目標，結合思政教育進行競賽指導，明確競賽的目標不僅僅是比賽，而是通過競賽讓教師和學生獲得專業知識，更好地將理論知識同實踐操作相結合，團隊教師要時刻把握此基本思想。其次，教師在競賽指導中既要以獲得競賽獎項為目標，更要確立最終目標是提升自身能力以更好地指導學生，為學生建立一整套的競賽操作步驟和訓練方法。

2.2? 建立年齡及技能結構合理的競賽團隊

隨著我國智能制造的快速發展，機械類技能競賽已經發展為各學科綜合性應用競賽，不再是傳統的車銑加工等操作類競賽，而是適應新工業制造行業發展的智能制造競賽，競賽涉及數控加工、工業機器人等機械相關專業。把團隊建設成為一支年齡結構合理、專業相互補充的團隊是團隊建設的方向，這也是團隊能夠發揮最大作用，持續為學院培養學生的基礎。老教師具有豐富的教學和競賽經驗，但是存在思維固化、理念更新不及時的缺點。青年教師有更多的激情和對新知識的渴望，但是經驗不足，韌性不夠。團隊建設中應做到新老教師有效結合，形成合理的搭配，才能在訓練和技能總結方面取得事半功倍的效果。本團隊擬由兩名競賽經驗豐富的老教授和八名青年教師組成，專業涵蓋數控、工業機器人、機械設計、機電一體化五個專業，老教授主要負責在競賽訓練指導方法制定中給予更多的指導，青年教師主要參加培訓以及對競賽內容進行深入分析和解析。由于團隊在建設過程中需要隨時調整，因而沒有成為固定模式。在建立之初，團隊主要利用業余時間和暑假進行訓練培訓，后期將向領導申請建立團隊，固定人員和指導時間，以及確定相應的場地和補貼等細則。

2.3? 政策和經費支持

團隊建立需要學校領導的支持，技能競賽的訓練和培訓需要較長時間和較多經費投入。學校大力支持和推進技能競賽，出臺相關規定支持教師參加技能競賽。

3? 結束語

結合智能制造應用技術大賽的競賽內容和所需知識點，組建由工業機器人專業、機電一體化專業和數控加工專業教師組成的技能創新團隊，團隊通過教師參賽、指導學生參賽、同企業工程師交流、結合行業發展來共同制訂學生的教學計劃，實現教賽結合。團隊成立后，先后派出六位教師赴蘇州和濟南進行培訓，同時在行業內積極聯系擁有設備的學校、企業開展訓練。團隊組織教師作為參賽隊員參加廣西第二屆和第三屆智能制造技術技能應用競賽，獲得一等獎一項、二等獎一項和優勝獎一項的成績，并指導兩組學生參加競賽。團隊建設初見成效，后期會針對教師和學生的特點進一步優化團隊的組成和培養模式。

參考文獻

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*項目來源：南寧職業技術學院2019年度高層次人才科技項目（項目編號：2019GCC21）。

作者：王荔檬，南寧職業技術學院智能制造學院，副教授，博士，研究方向為機械設計、特種加工、機械制造及其自動化（532000）。