淺談初中數學教學中學生思維的激發與引導

孫龍會

摘要：初中數學思維主要是指初中生全面認識數學的空間形式、結構關系、數量關系等內部規律需要的一種理性能力。初中數學是很多學科的基礎，教師應注重教學方式的拓展創新，運用各種手段不斷激發學生的數學思維，引導學生在思考中提高數學思維能力。初中數學作為一門基礎的學科，在有效的訓練下能夠提高學生的思維能力。在強調素質教育的今天，初中數學教師應當不斷更新自己的教學理念，以學生的發展為本，不斷引導學生對于數學問題進行深入思考，注重教學方法的與時俱進，不斷激發學生的思維能力，加強學生數學學習的效果。

關鍵詞：初中數學;思維激發;引導

前言

我國不斷強調素質教育，數學教師應當從學生的立場出發，能夠讓學生更加熱愛數學，更加喜歡運用數學思維能力解決數學問題。數學教師應當立足學生，不斷進行問題的拓展，引導學生培養善于思考的習慣，不斷提高數學思維能力。教師還要結合初中生的學習特點、性格特點等等，使用符合學生思維能力發展的教學方法。有些初中生做數學題目時過分依賴教師的講解或者書本的答案，導致遇到難題不懂得如何解決，無法培養自己的思維能力。面臨著這種困境，初中數學教師應當從學生的實際出發，打破傳統思維，通過營造開放式的數學氛圍，不斷提高學生思考問題的積極性、主動性，不斷培養學生的問題思考意識，讓學生成為善于探究、善于思考的人，通過日積月累的訓練，學生的思維能力也能得到提高。

一、轉變教學觀念，突出學生主體地位

教學觀念是教師授課的思想指導，對于打造開放式數學課堂非常重要。一位以學生為中心的數學教師，能夠設計出能夠提高學生數學思維能力的課堂。而那些不關注學生、只講究自己在講臺上墨守成規的教師，認為自己是課堂的中心，導致教師輸出得多而學生思考得較少，學生的思維水平并不會得到提高。如果教師不注重學生思維能力的培養，上課就會按照課本上的內容按部就班地展開講解，學生能夠對于基礎知識有初步的認識，但是并不會超出課本之外進行思考。有些教師會讓學生主導課堂的進程，學生通過小組合作等形式，能夠探究出數學知識的具體應用價值。由于初中學生具有強烈的好奇心，開放的數學氛圍往往會激發他們的學習興趣，讓他們產生更多的問題。盡管有些問題超出了應試的要求，教師也要積極為學生解答，鼓勵學生思考問題，提高學生的學習興趣。初中數學的學習并不只是為了中考，更是為了學生思維能力的提升，這對于學生未來階段的學習更加重要。數學教師應當結合學生的學習習慣，以學生為本，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習數學知識的過程中運用自己的大腦提升思維能力。初中數學教師應當不斷反思自己，不唯分數論短長，注重學生“思維能力”的應用，不斷促進課堂教學的創新，以達到最終提高學生思維能力、促進學生發展的目的。

二、巧構數學情景，激發學生探究興趣

想要提高初中生的數學思維能力，教師應當營造濃厚的數學學習氛圍，情景化的課程內容往往容易調動學生學習的積極性，進而營造良好的數學學習氛圍。情景化的教學手段主要包括教學內容的情景化以及教學應用的情景化。教師想要激發學生的學習興趣，以學生為本，就可以在教學內容和教學應用上面下功夫。每個班級的學生對于教學方法的反饋并不相同，所以教師可以根據學生的不同特點選擇不同的情景化的教學方法。情景化處理數學教材過程中，教師也應該有自己的風格，有的教師喜歡從寓言故事入手、有的教師喜歡編造故事。教師在準備情景化的授課內容時，一定要和授課內容密切相關。有的教師本末倒置，找到了很多情景化的素材，課堂上學生的態度非常積極，但是學生并不會深入思考探究問題，因為很多學生并不明白教師的本意。優質的課堂離不開情景化課堂的設計。教師只有在清晰地知道如何將數學內容與情景構造結合之后，才能把握住重點、難點，更清晰地知道學生的學習愛好，讓每位學生都能從情景化的課堂中對于數學知識產生好奇心。比如在學生學到初中數學華師大版九年級上冊《隨機事件的概率》時，可以講人們買彩票、中彩票的故事，通過中彩票的概率讓學生初步認識概率，進而引導學生提出自己的問題，此時教師要鼓勵學生提出問題、探討問題。教師要引導學生進入不同的情景之中，不斷地思考探究問題，而不急于幫助學生解決問題，長此以往學生的思維能力便會得到提高。

三、利用信息技術，提高學生思維能力

知識并不是教師傳授給學生的，而是學生通過思考掌握解決的，教師只是引導者，學生需要主動學習。想要提高學生的思維能力，不斷提高學生對于數學問題探究的興趣，教師應當充分利用PPT等互聯網信息技術。通過借助信息技術手段，數學課程更加有趣，學生探究問題的興趣也能得到提高。初中數學注重培養學生的幾何思維能力，有很多抽象的數學知識。有時候僅靠數學教師的口頭描述，并不能說清楚圖形的特征，學生在模糊的情景中也不會對數學問題過多思考。這個時候數學教師應當利用Flash動畫，讓學生更加直觀地看到空間幾何體，清晰地看到立體圖形的三視圖并探究更加復雜的立體圖形的三視圖。結合三維動畫進行教學，從學生的認知能力出發，通過學生的自我探究，不斷培養學生的空間立體感。教師在PPT上展示題目，小組成員互相學習，共同探討數學題目，在團結互助的過程中提高問題探究的能力。華師大版初中數學七年級下冊學生接觸到了《軸對稱、平移與旋轉》，教師軸對稱、平移或者旋轉之后的手繪圖形并不精確，黑板上多條線交叉容易讓學生看不清楚、學不明白。這時候運用多媒體進行教學，讓學生清晰地看到圖像的特點，學生在了解基本知識之后將會不斷探究各種問題，教師需要做的就是幫助學生清除對于基礎知識理解的障礙。

四、結語

初中數學課程難度有所提高，教師應當綜合運用各種教學策略培養學生的思維能力，這種能力對于學生今后的學習也會產生很大的影響。數學教師應當立足數學知識不斷進行拓展，利用各種教學手段提高學生的思維能力。教師探究如何激發與引導初中生數學思維的過程是漫長的，教師應當不斷反思自己，不斷促進課程的創新，以最終達到提高學生思維能力的目的。

參考文獻：

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